● 摘要
高中物理教学中研究性学习的实践研究
王彦武
摘 要：研究性学习是近几年来我国教育界研究的热点问题。通过对该问题的文献检索，关于研究性学习的定义、目的、特点、内容、实施途径、评价方法及在研究性学习过程中的师生关系等方面的研究已经取得了显著的研究成果。但是，目前研究性学习在实践操作方面的研究和讨论存在不足。随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，如何结合本地、本校实际在教育教学过程中开展研究性学习已显得越来越迫切和重要。本研究就是想通过研究性学习的实际开展，以期获得实践经验和具体的操作范例，并能为一线教师提供一定的参考和借鉴。
研究性学习有着现代心理学和教育学的坚实理论基础：①多元智力论是研究性学习的学生观基础；②新知识观是研究性学习的学习观基础；③建构主义学习理论是研究性学习的学习论基础；④主体性教育是研究性学习的教育学基础。结合学科教学开展研究性学习也有一定的理论支持：①研究性学习的开展离不开学科教学的支撑；②研究性学习的开展以学科教学为载体并和学科教学互动与互补。而物理学是整个自然科学的基础，在其丰富的物理知识中还渗透着丰富的科学研究方法，因此，结合物理学科开展研究性学习更有其得天独厚的优越性。
根据笔者对本地（梅州市）开展研究性学习的情况的调查结果可知，本研究在本地是首次开展，所以计划结合物理学科教学进行研究性学习的实践研究。并构建了课内探究式“课题学习”和课外“课题研究”两种操作模式，从课内和课外同时开展研究性学习的实践和探索。课内主要是在教师指导下的探究式学习过程，即以学生自学过程中发现的问题或教师提出的问题为起点，让学生参与到课程材料的准备中来，侧重于学生的学习能力和创新能力的培养。而课外主要是教师指导下的课题研究过程，即由学生自己提出感兴趣的问题为起点，然后制定计划、收集资料并亲历研究体验，侧重于培养学生运用知识解决问题的实践能力。争取两者有机结合，实现研究性学习的期望目标。
经过十个月的教育实践，本研究得以顺利完成，并取得了一定的研究成果。本研究的理论和应用价值在于：1．较为系统、全面地论述了研究性学习的理论依据，为结合物理学科开展研究性学习提供了坚实的理论支持；2．提出了结合物理学科教学开展研究性学习的课内探究式“课题学习”和课外“课题研究”两种操作模式，可为其他一线教师提供一定的参考和借鉴；3．首次在本地开创性地进行了研究性学习的实践研究，为今后继续进一步向超越了学科视界、立足于每一个完整的人的真正意义上的研究性学习的开展提供了可资借鉴的经验。
关键词：研究性学习 学科教学 素质教育 创新精神 实践能力