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一、基本概念

1． 因变量

【答案】由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量称为“因变量”，并用y 来表示。在实验研究中，因变量是受实验刺激影响而变动的变量; 在调查研究中，因变量多为行为或态度变量。

2． 抽样单位

【答案】抽样单位就是一次直接的抽样所使用的基本单位。抽样单位与构成总体的元素有时是相同的，有时又是不同的。

比如，单个的大学生既是构成某省12.8万名大学生这一总体的元素，又是从总体中一次直接抽出1000名大学生的样本时所用的抽样单位; 但是，当从这一总体中一次直接抽出40个班级，而以这40个班级中的全部学生（假定正好1000名）作为样本时，抽样单位（班级）与构成总体的元素（学生）就不是一样的了。

3． 随机指派

【答案】随机指派是研究者用来解决实验中两组对象相同性问题的另一种办法。随机指派的逻辑和程序十分简单，即完全按照随机抽样的原理和方法来将实验对象随机地分配到实验组和控制组中。

具体的操作方法可以有如下三种:

（1）用抛硬币的方式来决定每一个具体的对象是去实验组还是去控制组;

（2）简单地按单双号来决定每一个对象是去实验组还是去控制组;

（3）按照排列的顺序或实际抽取实验对象时的先后顺序来决定。

4． 数据清理

【答案】在数据资料的录入过程中，难免会出现一些小的差错。因而在开始进行计算机统计分析之前，应仔细地进行数据清理工作。

数据清理工作是在计算机的帮助下进行的，通常包括三种方法:

（1）有效范围清理

对于问卷中的任何一个变量来说，它的有效的编码值往往都有某种范围，而当数据中的数字超出了这一范围时，可以肯定这个数字一定是错误的。要检查出所有不符合要求的编码值，我们只需在计算机上，用SPSS 软件（或其他软件）执行一条统计各变量频数分布（frequency ）的命令。

（2）逻辑一致性清理

逻辑一致性清理是从另一种角度来查找数据中所存在的问题。其基本思路是依据问卷中的问题相互之间所存在的某种内在的逻辑联系，来检查前后数据之间的合理性。要查找和清理有上述错误的个案，需要在SPSS 软件中执行条件选择命令（IF ）。逻辑一致性清理还可以采取SPSS 中构成新变量的命令（即compute 命令）来进行。

（3）数据质量抽查

尽管采取了上述两种方法对数据进行清理，但仍会有一些错误的数据无法查出来。人们往往采用随机抽样的方法，从样本的全部个案中，抽取一部分个案，进行这种形式的校对工作。用这一部分个案校对的结果，来估计和评价全部数据的质量。

5． 再测信度

【答案】对同一群对象采用同一种测量，在不同的、时间点先后测量两次，根据两次测量的结果计算出相关系数，这种相关系数就叫做再测信度。再测信度的缺点是容易受到时间因素的影响，即在前后两次测量之间的某些事件、活动的影响，会导致后一次测量的结果客观上发生改变，使两次结果的相关系数不能很好地反映两次测量的实际J 清况。

6． 折半信度

【答案】将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算这两组分数之间的相关系数，这种相关系数就叫做折半信度。折半信度与复本信度的情况类似，它要求前后两个部分的项目的确是在测量同一个事物或概念。一旦二者所测量的并不是同一个事物或概念，那么，研究者就无法用它来评价测量的信度了。

7． 系统抽样

【答案】系统抽样又称等距抽样或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。系统抽样的具体步骤是:

（1）给总体中的每一个个体按顺序编号，即制定出抽样框。

（2）计算出抽样间距。计算方法是用总体的规模除以样本的规模。假设总体规模为N ，样本规模为n ，那么抽样间距K 就由下列公式求得:

（3）在最前面的K 个个体中，采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下这个个体的编

号（假设所抽取的这个个体的编号为A ），它称做随机的起点。

（4）在抽样框中，自A 开始，每隔K 个个体抽取一个个体，即所抽取个体的编号分别为A , A+K, A+2K, …，A+（n-1）K 。

（5）将这n 个个体合起来，就构成了该总体的一个样本。

8． 定距测量

【答案】定距测量又称等距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。定距测量的结果相互之间可以进行加减运算。需要注意的是，定距测量的值虽然可以为0，但这个0却不具备数学中所熟悉的“0”的含义。

二、论述题

9． 试论述理论对经验研究的作用主要体现在哪些方面? 经验研究对于理论的发展有着怎样的功能?

【答案】（1）理论对经验研究的作用

①理论作为研究的基础、背景，为研究提供特定视野和概念框架

理论的基础和背景的作用首先是从研究课题产生的角度来说的。具体的社会研究课题有两个最基本也是最重要的来源:现实和理论。许多经验研究都直接来源于理论并服务于理论。对于从具体的社会现实中所提出的研究课题，理论也通过提供特定的视野和概念框架来体现这种作用。理论告诉研究者应该提出什么样的问题，以及为了回答这一问题应该去探讨什么。

②理论指导经验研究的方向

在进行一项经验研究时，理论可以告诉研究者现实中哪些事实是与研究有关的，理论可以指导研究者去收集特定的事实，对于解释性研究就更是如此。源于不同理论的不同视野关注到现象或问题的不同方面，产生出不同的相关事实，使得人们对问题或现象的认识更加全面。

③理论提供经验研究的解释

在资料的分析过程中，理论也有着十分重要的作用。它影响具体的因果关系模型的确定、相关变量的选择，而且，对变量之间相关关系及因果关系的判断和解释等，也离不开理论框架的指引和正确的逻辑分析。

（2）经验研究的理论功能

经验研究所起的作用并不只是被动地为理论服务，即被动地检验理论、证实理论。它还扮演着另外四种主动的角色，即开创理论、重整理论、扭转理论、廓清理论。

，常常成为某种理论的①经验研究中所获得的那些“不期而遇、异乎寻常而有关全局的资料”

开创者。越是富有成效的经验研究，就越可能成为新的假说和理论的发源地。默顿还特别强调，正是这种不期而遇、异乎寻常和有关全局的经验事实，构成了一种“偶发机遇模式”。这种情形就像在霍桑工厂所进行的管理实验一样，研究者所关注的本来是劳动条件与工人生产的产量之间的关系，然而研究在这方面却并未获得结果，但却意外地从实验中得到了某种更为重要的“副产品”一一那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向一一这就是著名的“霍桑效应”。

②偶发机遇模式把注意力集中在迫切要求解决的明显的矛盾上，“重整理论的模式”把注意力集中在那些到目前为止被忽视了、但却是有着重要关系的事实上，正是这些被忽视的事实迫切要