● 摘要
HPS（History、Philosophy & Sociology of science）教育是指基于科学史、科学哲学、科学社会学的教学范式。十二届全国人大第一次会议之后，我国整体进入“新常态”发展阶段。作为贯彻优先发展方针的教育领域，理应也呈现“新常态”。HPS教育范式正是在倡导“以人为本、培养创新人才”的今天，作为科学教育中的“新常态”慢慢进入我国。我国高中生物课程标准明确提出：提高每个高中学生的生物科学素养是课程标准实施的核心任务。HPS教育则是以提高科学素养为目标，注重科学方法、科学思想培养的一种科学教育范式。
与发达国家相比，我国科学教育中关于HPS理论研究与应用均显不足，与教育大国地位极不相称。另一方面，通过教育实习以及文献研究，发现我国基础教育实践当中教学设计也存在明显的不规范性。针对我国科学教育实践中教学设计有劳动、缺创造性，有内容、缺规范性，有随意、缺自主性等不足问题以及我国HPS教育的严重滞后现象，我确定了“基于HPS的高中生物教学设计研究”作为该问题解决的突破口。本研究主题包括的主要内容有：
（1）HPS教育相关的科学史、科学哲学、科学社会学理论基础；
（2）基于HPS进行教学设计的思路与方法；
（3）针对高中生物必修部分而开展的体现科学思想与科学方法的HPS教学设计。
本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等方法进行了深入研究，获得以下研究结果：
（1）通过梳理教学设计与HPS教育范式相关的科学史、科学哲学、科学社会学理论的主要内容，对HPS教育的理论基础有了深入认识；
（2）分析对比了国内外现有资料，提出了高中生物HPS教学设计的基本思路；
（3）针对我国人教版高中生物必修部分（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境）形成了两类型（“科学实验史”与“科学思想史”）五例（《生物膜的流动镶嵌模型》、《光与光合作用发现史部分》、《生长素发现》、《细胞的多样性与统一性》、《现代生物进化理论》）、基于HPS的教学设计；
（4）在对结果分析的基础上，归纳出HPS教学设计的特点，并对今后我国生物HPS教学实践方面提出发展性建议。
研究获得的结论是，基于HPS进行的高中生物教学设计能以学生发展为本，可以最大程度还原科学历程的发展过程以及其中精彩的思想碰撞，凸显了科学思想与科学方法的学习，其强调学生主动建构自身知识体系的过程，既能体现提高学生科学素养的教育理念，也能激发教师进行教学设计的创新意识。
本研究的创新之处主要有两点：一是体现HPS教育，二是体现规范性的教学设计。HPS教学设计体现了科学史中的科学思想与科学方法，体现了科学哲学与科学社会学的内容，使生物学这类自然科学不再孤零零地被人们所感知、所学习，而是变得深厚而丰富，更具有教育价值；研究所呈现教学设计的规范性表现在以课程标准为依据，细化课标的“潜在含义”，研制三维度的具体教学目标以及合理的教学步骤，强调过程性的评价等。