● 摘要
本文旨在探索有效地认知策略在高中英语词汇学习中的运用。
词汇作为语言三要素之一，是语言熟练程度得以提高的基本因素。在第二语言学习中，缺乏词汇将导致语言学习的任何环节都难以提高。先前的研究不仅显示出学生使用英语词汇学习策略的整体情况，同时也指出了词汇策略与词汇测试成绩之间的关系。在先前的研究基础之上，本文试图为词汇学习提出一些新的有用的建议。
作者通过问卷调查了高中生使用词汇学习策略的总体情况。参加研究的对象是陕西省铜川市第一中学高一年级两个平行班的128名同学。作者通过SPSS17.0软件分析调查问卷所得数据。作者发现高中生通常会使用一些低效的词汇学习策略，例如，重复背诵策略。同时多数学生对当前所使用的策略不满意并且急切地想要学习有效的词汇学习策略。
作者选用了四种词汇认知策略作为培训策略。这四项策略分别是：构词策略、上下文策略、联想策略和关键词策略。作者把一个班作为实验组，另一个班作为控制组。实验组的学生将被培训使用每一种策略四周。培训后，作者通过相应的测试来检验每个策略的有效性。作者得出如下结论：构词法策略被证明能有效的帮助学生根据构词法来猜测词义并且可以长期记忆单词。上下文策略和联想策略也有助于学生学习词汇。但是关键词策略对中学生的词汇学习帮助并不大。在测试后的访谈中，不同的学生对词汇学习策略的使用也有不同的观点。优秀学生和中等学生更喜欢使用较复杂的策略，例如，上下文策略，它可以帮助学生更深刻的理解词汇。基础较差的学生则更喜欢简单生动的策略，如联想策略，它可以激发学生对词汇学习的兴趣。而关键词策略并不能对中国高中生的词汇学习产生有效地帮助。这个结论显示出尽管一些词汇学习策略在西方国家被证明是有效的，但它的有效性在中国尤其是在中学需要进一步的论证。
最后，作者希望本文对中学词汇教学能提出一些有用的建议。