2017年第三军医大学应用心理学347心理学专业综合[专业硕士]之心理测量考研强化模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 真分数
【答案】真分数是指在测量没有误差时所得到的真值。真分数只是一个理论上构想的概念，在实际测量中是无法得到的，因为无论什么测量工具都不可能没有误差。真分数的操作定义是无数次测量结果的平均值。
2． 本顿视觉保持测验
【答案】本顿视觉保持测验是一个广泛流行的心理测验，是为评定视知觉、视觉记忆和视觉
，结构能力而设计的，已成为重要的临床检查和研究的工具。共有三种替换式测验（C 、D 、E 型）
每型包括绘有图形的十张卡片，其中除两张是绘有一个图形外，多数是绘有三个图形，两个较大的，一个较小的。这种同时呈现三个图形的方式对单侧空间不注意的问题比较敏感，适用于7岁以上的儿童和成人。
3． 复本信度
【答案】复本信度是根据一组被试在两个平行（等值）测验上的得分计算的相关系数。因为它反映的是两个测验之间的等值程度，因此又称为等值性系数。在用复本法估计信度时，两个等值测验可以连续施测，也可以相距一段时间分两次施测。
4． 常模参照测验和标准参照测验
【答案】按解释分数的方法可以将成就测验分为常模参照测验和标准参照测验。其中前者是将被试水平与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的；后者是将被试水平与绝对标准相比较，以评价被试者有无达到该标准为目的。
5． 合理建构法
【答案】合理建构法是一种人格测验的编制方法。该方法要求在某种人格理论指导下确定所要探讨的个性特征的结构并据此编制测验，故又称推理法。用这种方法编制问卷时，题目选择必须使其内容能测量要测的人格特征，内容效度是十分重要的。由此种方法编制的问卷为爱德华个性偏好量表（EPPS ）、詹金斯活动性调查表（JAS ）。合理建构法对理论的科学性和系统性要求很高，这往往不容易保证。同时，由于依据内容本身取舍题目，因此会导致测验项目与测验目的联系太明显，即题目表面效度过高，这会影响测验的有效性。
6． 顺序数据
【答案】顺序数据是统计数据的一种，指用来表示顺序、等级的数据。如优、良、中、差等，对于这类数据，要反映平均水平，只能用中位数表示。
7． 项目分析
【答案】项目分析是指对测验或量表的项目质量的分析研宄。其内容包括：①题目的难度分析。难度指标是测验取舍题目与编排题目顺序的依据。②题目的区分度分析。指一个项目是否能把某一团体的不同水平的人区分开。一般用题目得分与外在效标的相关系数，或与测验总分的相关系数为指标及求高低分组通过率之差等。③广义的项目分析还包括定性分析，即从题目的思想性、内容取样的适切性以及表达是否清楚等方面加以评鉴。
8． 能力倾向测验
【答案】能力倾向是一个人的潜在能力，这种潜在能力在予以训练后，很容易使个人获得某种知识或技能。能力倾向测验涉及广泛的学习经验，是在一定遗传素质基础上各种经验积累的结
果，只能预测一个人在将来某个方面的可能成就，并不能保证这个人这个方面就一定会获得成功。
9． 格塞尔发展量表
【答案】格塞尔发展量表亦称“格塞尔发展顺序量表”、“耶鲁量表”，其适用年龄范围是4星
，广泛应用于儿童心理学及医学的儿科研究等实践领域。期至6岁（后来修订为从4星期到3岁）
，涉及智慧、刺激的组织、关该量表从四个方面对婴幼儿的行为进行测查：①适应行为（应物能）
，分为大动作行为（包括姿势反应、头的平衡、坐、系的知觉、觉醒程度等；②运动行为（动作能）
；立、爬和走）和精细动作行为（包括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时，手及手指的使用）
，包括听、理解语言和表达能力；④个人一社会行为（应人能），包括儿童③语言行为（言语能）
对生活在其中的社会文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、游戏的反应。
10．成就测验与能力倾向测验
【答案】成就测验是测量个体在各方面学习成就上所达到的结果和程度的测验。广义上包括学校内的学科测验、训练场所评量训练结果的测验、大学联考、高考等。能力倾向测验是为测量特殊能力或能力群而专门设计的工具，它可以用来预测一个人在某些学科或职业上成功的可能性。成就测验与能力倾向测验的异同：两者皆测量认知性特质，内容上有重叠之处。但能力倾向测验测量的是一般性、广泛的潜力，它可以产生在未受教育或训练之前；成就测验所测量的多为特殊性或局限性的能力和学识，是受教育或训练之后的学习成果。就测验功能而言，成就测验测量教育或训练的成果，着重于评量；能力倾向测验主要目的为预测个人在未来教育训练上可能有的表现。
11．情境压力测验
【答案】情境压力测验是一种人格测验方式。其特点是运用经过特别设计的情境，使被试产
生一种情绪上的压力，然后观察被试如何应付情境，从而了解其人格特征。情绪可以有多种多样的表现形式，如各种引起惊吓的刺激、不相容的知觉暗示、失败的威胁、助手不合作等。这类测验通常被应用于军事或领导人才的选拔上。有代表性的情境压力测验是军事情境测验和无领导团体讨论。军事情境测验要求被试和其他人完成一项军事行动，测验者制造挫折情境，如他人消极抵抗被试、设计阻碍环节等，从而观察被试的反应。无领导团体讨论则是安排数名并不相识的被试，讨论某一问题或完成某项任务，观察每个人的表现及是否有人主动承担起领导者的责任，从而进行人才选拔。
12．内部效度
【答案】内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。当实验中因变量的变化是由自变量引起而不是其他因素引起时，这个实验就具有较高的内部效度。影响内部效度的因素主要有：前测的影响、实验程序的不一致、生长和成熟、被试的选择偏性、被试的缺失和变更及统计回归。
二、简答题
13．简要介绍几种常用的兴趣量表。
【答案】（1）斯特朗职业兴趣问卷（SVIB ）
斯特朗于1927年编制了世界上最早的兴趣问卷。后来坎贝尔对该问卷进行了修订，使得问卷测量的结果能够在三个层次上进行解释。这三个层次分别为：霍兰德的一般职业主题（GOT ）、相互异质的同质性量表（BIS ）和职业量表。
（2）库德职业兴趣调查表（KOIS ）
1985年K0IS 的修订版包括了100组3个项目构成的强迫选库德于1934年发表了该调查表。
择项目组，并直接把个人成绩与标准职业组或大学专业组的测验成绩进行比较，从而确定被试感兴趣的职业或专业。
（3）自我指导问卷（SDS ）
霍兰德于1970年编制并于1985年修订。霍兰德认为：兴趣是个体人格的表现，个体对职业的选择受到动机、知识、爱好和自知力等因素的支配，但最主要的影响因素是兴趣和人格。问卷由两部分组成：一是职业类型测验，一是职业搜寻表。其基本思想是：先测定自己的兴趣特征，然后根据自己的人格特点查找适合自己的职业。霍兰德把人格分成现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种，而职业所需要的特性正好与这个维度密切相关。霍兰德采用了三个维度来标定个人的兴趣特性或人格特征，可用来在职业搜寻中寻找自己喜欢的职业类型。
14．学习障碍的成因有哪些？
【答案】学习障碍的形成，主要来自下列四种因素：
（1）脑功能失常
脑部是控制人体活动的中枢，许多学者认为学习障碍是由于脑部轻微的损伤，以致无法发挥