● 摘要
信息时代的二十一世纪，全球化趋势日趋明显，作为媒介手段和语言 工具的外语越来越显示出其重要作用。新大纲适时提出：“发展听、说、读、写 的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力……”，对此，广大英语教师已逐 步达成了这样一个共识：“只有从教学活动组织入手，大量地进行语言实践，使 英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力”。然而当前中 学英语教学依旧因循着传统的教学模式，使口语教学往往流于形式。例如，口语 交际训练仅仅按照已学过的课文内容进行口头问答或角色表演。学生英语口语能 力提高有限，因此感到学习英语索然无味。 为了使现今交际法教学走出误区，引导学生进行真正意义上的语言交流，同 时激发学生学习英语的动机和兴趣，需要在交际法教学中积极运用含有“信息沟” 的活动。使语言的使用更自然、真实，让学生的创造精神在语言的实践中得以展 示。所谓“信息沟”(Infomation Gap)就是人们在掌握信息方面存在的差距，也 称“信息差”。“信息沟”是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交 流的原动力。在活动中，老师给学生一个话题，学生们通过交流、分享他们自己 本身拥有的信息，以完成一个共同的任务，从而使学生彼此之间能得到关于这个 主题的更多信息。 本文作者以动机和兴趣理论为基础，旨在验证“信息沟”活动能否促进学生 学习英语的动机和兴趣。为了验证这个假设，作者在陕西省渭南市瑞泉中学高三、 六班和高三、九班英语课堂上进行了十个课时的“信息沟”活动。作者运用描述 性的研究方法，通过问卷，课堂观察以及访谈的手段了解学生学习英语的动机和 兴趣的变化过程。 “信息沟”活动前后调查问卷的结果表明，在课堂上进行“信息沟”活动和 学习者的学习动机和兴趣有密切的关系，在进行此活动后，学生学习英语的动机 和兴趣大大增强。本次调查研究还表明，在英语课堂教学中，进行“信息沟”活 动可激发学生学习和运用语言的动机；引发学生用英语进行交际的内驱力。 因此，在教学过程中，教师应有意识地创造具有“信息沟”的语境，引发学生用 外语进行交际的内驱力，尽可能使学生的语言交际活动真实而富有情趣，使外语 学习表现出生动性、创造性，从而激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。