● 摘要
本学位论文主要研究语义分析法和结构分析法对中学生学习英语词汇的影响。语义分析法是对一个单词的意义层面做深层次的评估。结构分析法是对一个单词的形式（字形，音位）层面做深层次的评估。语义分析法的运用就是判断一个单词是否能表达一种特别的概念（例如 “political”这一单词）。结构分析法就是抄写一个单词或者是将单词中的元音去掉（Tresselt & Mayzner, 1960）。研究人类记忆的结果表明，语义分析法在对单词的回忆和认知方面比结构分析法的效果好。 本学位论文通过对西安市第八十三中学33名初中学生运用语义分析法和结构分析法学习12个新英语单词结果的研究，来检验“处理资源分配类型模式”的预测度，“处理层次”的适用性和“变换特定处理”理论在词汇学习中适用情况。学生在学习这12个新英语单词时需完成以下任务中的一项：（1）依据本人的经验和感受，给每个单词划出语义等级──需要用语义分析法完成的任务；（2）数每个单词中字母的个数──需要用结构分析法完成的任务；（3）尽力学习新单词──既不需要用语义分析法也不需要用结构分析法完成的任务。学习阶段之后则要求学生（1）在无提示条件下回忆再现目标单词的英文形式；（2）在无提示条件下回忆再现目标单词的中文形式；（3）在多媒体图片的提示下写出目标单词的英文形式。 研究结果表明，学生在学习第二语言（英语）新单词时，运用语义分析法要比运用结构分析法对学习效果产生更为明显的抑制作用；学生在学习母语（汉语）新词时，运用语义分析法要比运用结构分析法对学习效果产生更为明显的促进作用；学生在学习第二语言（英语）新单词时，运用语义分析法要比运用结构分析法对所学单词的产出性知识量产生一定的抑制作用。