植物界存在的第二类光形态建成是受（）光调节的反应，这种光受体叫（）。
当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（），而是课程开发者与教学设计者，课程不再只是“（）”，而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。
关于日本邮政对进口国际EMS邮件尺寸限制标准，下列说法正确的有（）。 ["东京：任何一边的尺寸都不得超过1.8米，长度和长度以外的最大横周合计不得超过3米","横滨：最长一边不得超过0.6米，长、宽、高合计不得超过0.9米","大阪：任何一边的尺寸都不得超过1.05米，长度和长度以外的最大横周合计不得超过2米","京都：任何一边的尺寸都不得超过1.5米，长度和长度以外的最大横周合计不得超过3米"]
当Pr型吸收（）nm红光后转变为Pfr型，当Pfr型吸收（）nm远红光后就转变为Pr型。Pr型会被破坏，可能是由于（）降解所致。
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
2003年5月15日，A公司与B银行签订借款合同，B银行贷给A公司80万元，借款期为一年，自2003年6月10日至2004年6月10日。同时，A公司的控股股东C公司为其提供担保，C公司在预先拟好的保证书上签上：“同意担保至2004年6月10日”；三方单位均加盖公章。2004年6月10日，A公司因经营不善未能还款。B银行遂要求C公司履行保证责任，先行清偿贷款，C公司称：保证是三方约定的，现已超过2004年6月10日，本公司不再负担保责任。三方协商未果，2004年6月20日，B银行以C公司为被告诉之法院。请回答下列问题：（1）《担保法》对保证期间的规定是什么？（2）法院是否会支持B银行要求C公司履行担保责任的诉讼请求？
