● 摘要
高中语文课堂自主学习的调查与实验研究
王 洁 J24083
摘要：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式，是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。对于自主学习的研究，在西方也只是近三四十年的事，现已成为研究学习理论中的一个热点，我国自主学习的系统研究也只有二十多年。教育改革和探究进行了多年，但现代教育仍处于困境。《基础教育课堂改革纲要（试行）》、《语文课程标准》都强调改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求注重培养学生的独立性和自主性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，让学生成为学习的主体。课堂教学是教育质量的生命所在，所以对语文课堂自主学习的研究和实践更需深入和细致。
本文在人本主义理论、建构主义学习理论、主体性教育理论等理论的指导下作了调查和实验，希望能够找到有效的语文课堂自主学习的方法和途径，探索课堂自主学习的一些规律，总结一些课堂自主学习的经验。
前期问卷调查结果表明：绝大多数学生缺乏自主学习的意识和习惯，缺乏自主学习的动机和策略，学习还始终处于被动地位，学习的方式主要是对知识的记忆、理解和再现，而不是对知识的主动建构。
前期实验做法是：建构主动参与的积极交往的课堂教学形式，开展以小组合作学习、有效组织教学交往为特色的教学组织形式。交往是学生自主性发展的重要条件。课堂情境的教学交往，是自主性教学研究的重要内容。增加课堂独立自主学习的时间，转换角色，创设民主、平等和谐的学习氛围，课堂采取小组讨论、演讲、甚至可以把文章改编成戏剧进行表演等多样化的学习方式。其结果是：学生虽然对这种教学方式感到兴奋、喜欢，但掌握的知识零碎、课堂效率低、成绩和优秀率明显下滑。
后期实验改进的做法是：加强对预习和复习的指导和督促；加强教师的指导作用，增加讲授的比重；实行“民主型班级管理”，充分利用班级活动主阵地培养学生的主体性。对课堂组织形式进行改进，运用多种有效的课堂学习模式：营造开放式课堂，拓展学生自主意识；创设情境式课堂，培养学生自主学习能力；构建参与式课堂，着力培养学生的探究能力；拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。其结果是：由于语文学科是一门长期坚持才能见效的学科，实验班成绩和优秀率有所回升，已表明语文课堂自主学习初见成效。
后期通过问卷调查和个别访谈，其结果是：绝大多数学生都能参与到课堂学习中，因为学生在课堂学习过程中，明显有了自由发挥的时间和空间，学生在学习过程中的主动建构更加积极，他们感到学有所获，也增强了学习的信心，强化了学习的动机，提高了自主学习的意识，养成了一定的自主学习习惯。多数学生已适应了课堂自主学习的模式，并能有效地利用这种模式进行自主学习。但是，应试教育和学生的依赖性、意志力差等品质，严重阻碍着课堂自主学习。
结论与反思：先进的教育思想、教育理论是教学改革的基础。通过语文课堂自主学习的实验，加强学生学习中各个环节的自主性，使学生的自主意识增强，对学生独立人格的形成、个性的发展、创新能力的培养、对学生的终身学习具有重要意义。学生由被动的接受知识，渐变为主动建构知识，使教育的本质发生了质的飞跃。加强独立自主学习的指导，更有利于自主学习能力的形成。尤其课堂上要对预习和复习进行指导并适度督促，使学生养成自主学习的习惯。探索出一些语文课堂自主学习的有效途径。在课堂自主学习教学中，既要给学生自主学习留有时间和空间，也不能绝对否定讲授课，两者必须有效结合，正确处理多种学习方式之间的关系。
存在问题是：受时间、精力及个人能力的局限，问卷人数少，对实验结果有一定的影响；问卷设计也不尽人意，对结论的分析也有一定的影响；学校对学生的评价标准单一，学生的个性差异较大，一些学生人格品质不健全，是课堂自主学习模式的顺利进行受到影响。教育体制改革没有和教学改革相适应。