● 摘要
摘 要
“真语文”是近两年提出的一个新名词，它的提出者王旭明先生致力于培养学生自然、健康的表达习惯，培养学生自由、个性的心理品质，培养学生独立创造的人格特征，让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱祖国文化，了解国学知识。自2012年《聚龙宣言》开展真语文大讨论以来，语文名师、专家、一线教师、教研人员积极参与，对“真语文”的研究热情高涨，随着讨论的展开和深入，“真语文”的理念、内涵逐渐显现并不断完善,但理论居多.在实际的教学中，人们往往固守着传统的教学方式，“一言堂”，“满堂灌”的现象比比皆是。更严重的是，一些“非语文”，“假语文”现象层出不穷。
本文拟分为四部分来论述“真语文”理念下的课堂教学。
第一部分为绪论，主要论述“真语文”理念目前的一些成果。
第二部分进入主题，主要论述了语文课程性质的发展过程和“真语文”理念的内涵及理论基础。“真语文”理念的内涵突出表现在其在新课标的背景下，新课改以来，“真语文”理念的内涵得到进一步的拓展。
第三部分是本论文的重点，将“真语文”放在新课改的背景下，从教师、学生和教材三个方面提出了教学实施的策略，进而在教学中去实践“真语文”理念。以阅读教学和作文教学为例，因为阅读教学和作文教学是语文课堂中最重要的教学模式，是训练和评价学生读与写的重要方式。最后根据笔者在实习期间的教学经验，设计了在“真语文”指导下的教学实施过程，并附有教学实录。虽然不是很成熟，但有自己的探索在其中。
最后一部分，笔者指出目前“真语文”理念存在的问题，并对“真语文”理念未来的发展趋势做了构想。
关键词： 真语文，内涵，课堂教学策略