2017年鲁东大学数学与统计科学学院333教育综合[专业硕士]之当代教育心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、选择题
1． 个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为（ ）。
A. 道德
B. 品德
C. 移情
D. 良心
【答案】B
2． 形象联想、谐音法这些学习策略又常常被称为（ ）。
A. 记忆术
B. 元认知
C. 产生武
D. 认知技能
【答案】A
3． 学习可以通过（ ）表现出来。
A. 行为的持久变化
B. 行为潜能的持久变化
C. 个体外部行为的变化
D. 才目应的行为变化
【答案】D
4． 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（ ）。
A. 内音队稳定性的归因
B. 外部、稳定的归因
C. 内部、不稳定的归因
D. 外部、不稳定的归因
【答案】A
【解析】人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将学习的失败归因为自己，说明这属于内部归因，学生认为自己不是学这们课程的料，意味着这是一种稳定的归
因。因此，此题选择A 。
5． 下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性? （ ）
A. 当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法
B. 当原有知识本身己很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”
C. 实际旱现比较性组织者
D. 形成一种比较新旧知识的心向
【答案】D
6． 关于短时记忆和长时记忆的特点的看法，不正确的是（ ）。
A. 短时记忆和长时记忆在信息保持时间、功能、容量、表征方面不同
B. 短时记忆中的信息只可以用表象表征，表象可以是视觉的，也可以是声音的
C. 长时记忆中的信息既可以用语义编码，也可以用形象编码
D. 短时记忆的客量在7
【答案】B
7． 提出“发展性教学”的心理学家是（ ）。
A. 奥苏伯尔
B. 皮亚杰
C. 维果斯基
D. 乌申斯基
【答案】C
8． 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ）。
A. 中性刺激
B. 无条件刺激
C. 条件反应
D. 无条件反应
【答案】C
9． 尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，“监控”的功能是（ ）。
A. 将目前的任务与以前的工作联系起来
B. 试图将结果与预期目标进行对比
C 对活动结果进行初步的评估
D. 重新计划或重新设置目标
【答案】B
2单元之内，长时记忆的容量很大
10．下列关于反馈在动作技能形成中的作用的认识，不正确的是（ ）
A. 一般来说，有反馈动作技能进步快，没有反馈进步慢
B. 虽然任务性质不同，及时的或延后的信息反馈的效果却基本相同
C. 当技能己经熟练掌握后，反馈就不一定必要
D. 研究表明，对于连续的任务，及时反馈是重要的，对于不连续的任务，延后的反馈仍然有效
【答案】B
二、简答题
11．提高问题解决能力的教学
【答案】（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识。②提供多种变式，促进知识的概括。③重视知识问的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。①结合具体学科，教授思维方法。②外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种练习机会。
（4）培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题。②鼓励学生多角度提出假设。③鼓励自我评价与反思。
12．教育心理学的研究对象和研究的内容是什么?
【答案】对象:中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交义学科。教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境。
内容:具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（1）五要素
①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）
②教师——教学中起关键作用，主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。 ③教学内容——教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为:教学大纲、教材、课程。 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。影响教学内容的呈现方式和容量的大小; 影响教学过程中的作用，教学组织形式及学生的学习方法。
⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、教学方法、教学组织。
（2）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）。
②教学过程——教师设计教学情境、组织教学活动，与学生进行信息交流。