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一、选择题

1． 小学儿童的思维的基本特点是（ ）。

A. 以直观行动思维为主要形式

B. 以具体形象思维为主要形式

C 以抽象逻辑思维为主要形式

D. 以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式

【答案】D

2． 下面有关操作技能的特点正确的是（ ）。

A. 物质性、协调性、简缩性

B. 适应性、协调性、简缩性

C. 物质性、外显性、展开性

D. 观念性、协调性、适应性

【答案】C

【解析】操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有:动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答案为C 。

3． （ ）是学习迁移产生的客观必要条件。

A. 学习对象之间的共同要素

B. 学生的智力水平

C. 学习的理解与巩固程度

D. 定势

【答案】A

4． 奥苏伯尔系统地研究了（ ）对学习和迁移的影响，认为不受（ ）影响的学习是不存在的。

A. 教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度

B. 学生的认知结构，学习者原有认知结构

C. 教材的知识结构，学习者原有认知结构

D. 学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度

【答案】B

5． 动机概念的核心是（ ）。

A. 始发性

B. 维持性

C. 指向性

D. 动力和方向性

【答案】D

6． 最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（ ）。

A. 麦克里兰德的成就动机观

B. 行为主义的强化理论

C. 阿特金森的成就动机理论

D. 韦纳的归因理论

【答案】A

7． 根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。

A. 最高

B. 最低

C. 中等

D. 最高或最低

【考点】阿特金森的期望—价值理论

【答案】C

【解析】根据动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的机率大约是50%时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。而选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败; 而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。成功概率是50%的事情，也就是中等概率。因此，答案选C 。

8． 发展与教育心理学的研究问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。因此，发展与教育心理学的研究了作必须和教育实际密切结合，即遵循（ ）的要求。

A. 客观性原则

B. 发展性原则

C. 教育性原则

D. 理论联系实际原则

【答案】D

9． 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（ ）。

A. 图式、运算、同化、顺应

B. 图式、成熟、同化、平衡

C. 图式、同化、运算、成熟

D. 图式、同化、顺应、平衡。

【考点】皮亚杰认知发展理论。

【答案】D

【解析】皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在于环境不断的相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应、平衡这四个概念来解释这一过程。皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。他认为:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，图式的形成和变化是认知发展的实质; 认知发展是受三个基本过程影响的:同化、顺化和平衡。同化是儿童利用己有的图式把新刺激纳入己有的认知结构中去的过程，是图式发生量变的过程; 顺应是指儿童通过改变己有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式发生质变的过程; 平衡是指同化和顺应之间的“均衡”。图式的同化、顺应和平衡经过相互作用，推动认知活动的发展; 图式正是经过同化、顺应、平衡而逐步构成更高一级的形式。

10．通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是（ ）.

A. 知识的学习

B. 技能的学习

C. 行为规范的学习

D. 认知策略的学习

【答案】A

11．柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的（ ）

A. 三水平六阶段学说

B. 四阶段说

C. 六水平三阶段学说

D. 六阶段说