题目：重视语文教学中策略性知识教育，培养学生成为真正的自主学习者

本文在探索广义的知识观的基础上，结合教学实践，重点分析了策略性知识的内涵结构与运用过程，提出了策略性知识对教学的要求和对师生角色转换的要求，这是有助于使学生成为真正的自主学习者，对发展多元智力，培养具有创新精神的创造型人才具有巨大的价值和意义，也对当前的教育改革有一定的借鉴作用。
这篇论文主要以前言及以下三个章节构成。前言部分概述研究缘起，并对全文的研究内容和研究思路作了简单介绍。
第一章阐述了国内外对教与学的策略性知识教育的相关研究状况。教与学的策略是现代教学心理学研究的热门话题，这一领域在西方20世纪90年代以来的教学心理学研究中备受重视。教与学的策略是一个新的研究领域，无论是在理论基础方面还是在教学实践方面都具有探索性 。
国内的相关研究也不超过30年。由于传统教学忽略学生的主观能动性，导致多数“高分低能”，为改变这一现状，近年来，研究者们纷纷进行探究。国内关于此方面研究的论文数量匮乏，对于策略性知识的掌握及这种教学模式的理论研究较多停留在介绍阶段的层次上。
第二章对革除传统教学模式弊病进行了阐述，并阐述了改革理念与我们的社会发展是相符合的。传统对教学的认识是教室是以讲台为中心，教学是教师以为中心，教师是权威的代言人。如何改变这种状况，如何培养有用于社会的人才？新的教育理念给予了我们新的研究方向和思路；教学是一种沟通，要通过教学的共同构成者的努力合作实现沟通，求得新的发现，实现教学相长，促进学生最大程度的发展。
第三章分三个部分从理论上阐述广义的知识观与策略性知识，并阐述了陈述性知识，程序性知识，策略性知识的概念和内涵。着重强调策略也是一种知识。教育教学的核心是知识的获得，学生是中心，一切教学活动都应该围绕学生获得知来构建，并且必须有意识的去构建。
一、从理论上阐述和分析了策略性知识的结构与内容。主要阐述了策略性知识包括的范畴--认知策略，调控策略和资源管理策略。另外还要重视和开发对资源的管理利用，学习中要进行资源的优化配置。
二、理论与实践相结合。阐述策略性知识的运用过程，策略性知识贯穿于语文学习过程的始末，在知识获得的过程中，要培养学生预习、做好计划、收集资料、管理资源，合理运用资源，复习、评价等策略性知识的掌握，并随时根据情况做出调节，并对每一策略环节进行监控、调节、并做出评价，使学生养成良好的学习习惯，成为自主学习者。
三、策略性知识没有一成不变的。在具体实施时还要受到许多因素制约，在教学过程中应予以特别的注意。任何一种知识的应用和展开都离不开具体情境，策略性知识也是如此。本部分用四个小节来阐述策略性知识的教学要求。设置情景如同导演身份，引导学生构建自主学习策略，自主参与学习并多元化的评价。