题目：全球化背景下公民教育的思考

教育的最基本的目标之一就是使个体成为一个合格公民，这是一个国家对个体发展最基本的期望。公民教育是一个民族国家得以凝聚、延续、稳定的根本所在，是每个民族国家政治统治的基础。通过公民教育，培养合格社会成员，提高公民的主体意识和对国家的归属感、责任感，这是国家对个体成员发展的基本期望。全球化，是指由于交通和通讯技术的迅猛发展，使人类社会生活跨越国家和地区的界限，在全球范围内展开的全方位的沟通、联系、相互影响，不断取得共识，遵守共同规则，采取共同行动的过程与趋势。在全球化背景下，公民教育已经不限于教育问题。随着全球化发展，商业贸易、劳工输出、移民和难民频繁的跨国迁移、流动，各个国家开始在全球化的背景下重新审视公民与公民教育。
公民教育肇始于古希腊时期，历经古罗马、中世纪、近代和现代等时期，尤在资本主义社会得到了更大的发展，公民意识普遍比较高，西方国家成功的公民教育模式，如美国、德国、英国、法国以及亚洲的日本，都给我国的公民教育研究带来了有益启示。同时，我国传统文化有着浩如烟云的思想精华，对社会发展、民主建设和人才培养有着强有力的推动作用，因此在我国进行公民教育，绝离不开两千多年的传统教育思想。自古我国传统教育资源就非常丰富，并在发展过程中形成了自己民族特色的的传统教育思想，但是它有一定的局限性。正确认识并对中国传统文化中的教育思想加以扬弃，对在当代中国实施公民教育有着重要的意义。
通过分析中外公民教育的经验，可以从中得出对我国公民教育的启示：国家掌握公民教育主动权，公民教育法制化；公民教育终极目标是推进本国政治民主建设；强化学校教育，全社会共同参与；公民教育内容丰富多样且各具特色；强调道德教化，提升公民素质；重视规矩秩序，构建和谐社会；明确终极目标，培养现代公民；轻视权利教育，重视义务教育等等。
文章在全球化背景下，阐述了公民和公民教育的起源和发展，分析了公民教育的内涵，对比了中外的公民教育经验，汲取了中国传统教育思想中的有益成分，找到了我国公民教育方面存在的一些问题，提出了在全球化背景下通过中国公民教育本土化、发挥公民主体性作用、构建以关切为核心的新型师生关系、加强全球公民意识等途径来提高公民意识的措施，希望为培养我国合格的公民做出贡献。