题目：初中音乐课堂学生学习行为探究——以铜川市八所中学为例进行调查

?孔子曾有“兴于诗，立于礼，成于乐”之论，认为“乐”的完成是整个人教育完成的最后阶段。随着音乐教育的发展和课程改革的实施，音乐教育也受到很多人的关注，被推到一个新的高度。从本质上来讲，音乐教育是一项塑造“人”的工程。他通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的审美心理结构达到人心灵的陶冶和人格塑造。而基础教育阶段的音乐课是重要途径之一。教师在音乐课堂中，通过对学生学习行为的观察，关注学生的内心活动，帮助学生发现问题，解决问题，让他们知道自己应该做什么，怎么去做。让学习音乐的过程，不仅仅成为学生知识和技能的学习以及精神的愉悦和享受，而要让这个过程真正成为培养人的过程。初中阶段的学生是生理和心理发生质变最迅猛的时期，也是可塑性最强的一个时期。这个时期也正是知识积累及良好学习习惯的养成期。形成良好学习习惯将受益终身。只有用科学的方法指导学生正确地学习，才能使整个学习过程达到我们预期目的。所以对音乐课堂学生学习行为进行研究，以便于我们采用更好的方法来进行课堂教学。因此，进行此项研究是非常必要的。
通过对国内外关于课堂学习行为回顾，其中没有对音乐课堂学生学习行为进行研究，在笔者的研究中借鉴前人对课堂学习行为概念的界定运用到所研究的音乐课堂中，笔者对所在地区八所初中部分学生的音乐课堂学习行为进行了七个方面的调查。
得出初中音乐课堂学习行为分为两种，第一：积极的学习行为: 1)学习音乐是以积极的动机为引导; 2)学习音乐的过程充满自信;3)获取音乐知识途径的多元化; 4）积极参加音乐活动。第二：不当的学习行为:1)音乐课堂中学生学习主动性欠缺;2)没有形成良好的学习习惯;3)音乐课堂中有违规行为。
在最后一章中。针对初中生在音乐课堂中存在的不当学习行为，提出了解决问题的方法。主要从以下几个方面进行改进:一、激发学生学习音乐的兴趣。二、培养音乐课堂中学生良好的学习习惯。三、培养学生群体精神 合作能力，建立新型师生关系。 四、提高音乐教师自身的素质与技能 。五、社会、家庭、学校共同合作，建立良好的学习环境。