题目：数学学习困难儿童解决20以内简单加减法的认知特点的实验研究

　　目前，在我国，特殊教育开始受到全社会的广泛关注和重视。学习困难是特殊教育中的最新领域，它在国外是特殊教育中发展最快的领域，在我国，此类研究刚刚起步。 　　学习困难是学龄儿童的一个常见问题，国内报道学龄儿童学习困难的发生率为17.4%，它是指智力正常的儿童学习成绩与智力水平所能达到的成绩相比显著性落后。数学学习困难是儿童学习困难的一大类型。 　　有研究表明，学习困难儿童随着年级增高，数学能力中落后的方面越来越多，越来越严重，因此早期干预很有必要。本研究选择一年级数学学习困难儿童作为被试，对照正常学生，探讨了他们在解决20以内简单加减法问题中的认知特点。研究记录了他们解题所运用的策略、解题时间以及错误率，结果发现，数学学习困难儿童显示出较不成熟的策略分布，他们与正常学生相比，较少运用直接提取策略，更多地运用发展水平较低的策略，而且他们的各策略的解题时间较长，错误率也较高。虽然两组被试都以直接提取为主要策略，但他们该策略的运用频率、解题时间以及错误率均有显著性的差异。 　　本研究还比较了两组被试的数学能力及智商，发现数学学习困难组被试数学能力和IQ较正常组被试低，但他们的IQ皆在正常范围内，不妨碍他们赶上正常教学进度，达到中等水平。 　　最后本文就本研究结果提出了几条建议，为教师加强对数学学习困难儿童的基本加减法技能的训练提供参考。