2017年宁夏大学教育学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 小学生自我意识的发展具有什么特点？其社会性认知水平如何？
【答案】（1）小学生自我意识的发展的特点：随着儿童的抽象逻辑思维的逐渐发展和辩证思维的初步发展，小学儿童的自我意识更加深刻。他们不仅摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。小学儿童自我意识的发展是从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡。
（2）所谓社会性认知，是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。儿童对物质世界的理解是随年龄増长而不断发展的，儿童对社会的认识也表现出同样的趋势。
儿童的社会性认知发展具有如下几个趋势：
①从表面到内部，即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意；
②从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；
③从呆板到灵活的思维；
④从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；
⑤从具体思维到抽象思维；
⑥从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2． 请简述控制理论的内容并说明成年中期控制策略的特点。
【答案】（1）控制理论的主要内容如下
控制理论认为控制是人类发展的中心主题。
其基本假设是人类总是努力想做好一些事情，使得自己在世界上留下生存的印迹，为了达到这个目的，个体就会对其所生存的环境进行控制，这种控制不是短期的、暂时的，而是贯穿于一生当中。
控制理论认为人的行为控制系统包括两个方面，即初级控制和次级控制。初级控制指的是改变环境的企图，这是人的根本愿望；次级控制指的是适应环境并改变自己以顺应环境的企图。初级控制和次级控制常常交织在一起，根据个体所面临的困境和挑战，二者会发生相互转换。
（2）成年中期控制策略的特点主要有
①初级控制策略两维模式，从真实性和功能性两个维度确定了不同类型的初级控制策略。真实且功能良好的初级控制，既能提高短期控制，又能促进长期初级控制。这一类型是最理想的初级控制，因为这意味着当前外在目标的成功实现以及长期控制能力得到提高，如身体力行地尽自
己最大努力参与工作。
个体可以通过对行为的目标、预期以及归因进行调整，对事件进行认知重构，从而改变对事件的认识，帮助恢复自信，整装待发，准备应对下一次的挑战。
②次级控制一般发生在初级控制受阻之后。不同个体采用的次级控制策略会有所区别，这种区别直接影响到个体是否能对初级控制的失败产生有效的缓冲作用。当个体采用功能不良的次级控制时，非但不能起到缓冲补偿作用，反而降低对自我的评价，影响自信心、自我效能感，进而对日后的初级控制产生负面作用。
成年期次级控制策略的范围是十分宽广的，其中包括自我保护性归因（如酸葡萄效应、甜柠檬效应）、目标和激励水平的调整、积极再评价以及向下的社会比较等。总体而言，除非到了特别
，成年期的初级控制水平是基本保持稳定的，而次级控制水平的发展则贯老的年龄（80岁以后）
穿于整个成年期。随着年龄的增长，个体会运用更多样、更有效的次级控制来适应环境。
3． 阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A 、B 、C 表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。
马斯洛需要层次演进图（Maslow , 1954）
【答案】（1）马斯洛需要层次理论的主要内容
①个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
②生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。
③人的需要是与生俱来的。
（2）马斯洛需要层次演进的关系
①人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。
②人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。婴儿期，生理需要在其行为活动中占主导地位；青少年期，尊重需要开始占优势；青年中期、
晚期，自我实现的需要占主导地位。
③一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。
④新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。
4． 简述知觉的组织原则。
【答案】（1）知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转化。
（2）图形组织原则还有：
临近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体；
相似性：相似的事物容易知觉为一个整体；
对称性：对称的部分容易知觉为一个整体；
良好连续：连续的事物容易知觉为一个整体；
共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体；
封闭：把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来；
线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体；
简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。
5． 青少年的思维发展有哪些基本特征? 具体体现在哪些思维形式上？
【答案】（1）青少年的思维发展主要有以下基本特征：
①少年期
个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始占优势。从初中二年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。因此，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占优势地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。
②青年早期
个体的形象思维已完全发展成熟，抽象逻辑思维的发展也进入了成熟期。到高中二年级时，经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。因此，逻辑思维的发展是青少年思维发展的重点。
高中生形式逻辑思维的发展较为稳定而匀速，而辩证逻辑思维的发展则比较迅速。在此阶段，其形式逻辑思维获得了相当完善的发展，在思维活动中占据主导地位。而辩证逻辑思维的发展水平低于形式逻辑思维，两者的发展相辅相成，使得青少年的思维水平更高、更成熟、更完善。
（2）具体体现在以下几种思维形式上
①青少年逻辑思维的发展包括：
a. 在少年期的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但是在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。而高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。
b. 形式逻辑思维的发展特点
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