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一、名词解释

1． 装饰艺术

【答案】（1）在根本意义上，装饰是人改变旧有事物和旧有面貌，使其变化，增益，更新，美化的活动。它意味着事宜，形式化。

（2）作为一种艺术方式，装饰以秩序化、规律化、程式化、理想化为要求，创造合乎人的需要，与人的审美理想相统一和谐的美的状态。

（3）装饰具有结构的特征，装饰的结构性是除纹饰，绘饰之外的那种与结构统在一起的构成要素或者说是装饰的结构化。

2． 意匠

【答案】在文学艺术方面，“意匠”一词与设计同义，意匠即意图与匠心，指创作中的构思与设想。

3． 系统论方法

【答案】系统论方法是现代设计方法论中的重要的方法。这种方法为现代设计和创造过程提供了理性的有力工具，从技术、美学等方面通过系统化使设计具体化; 并在这一过程中将理性的系统方法和直觉的、感性的设计思维融合起来，使设计得以完善。系统论的设计思想，是把设计对象及设计相关的问题作为系统对待，用系统论方法处置。设计中的系统方法，包括系统分析和系统综合两方面。

4． 环境设计设计师

【答案】环境设计设计师是指掌握环境艺术设计的基本理论和专业知识，能从事环境景观设计、景观设计、建筑设计、园林设计、规划设计以及施工技术与管理的高级技术应用性专门人才，属于技术性人才。

5． 非物质主义设计

【答案】非物质设计是社会非物质化的产物，是以信息设计为主、基于服务的设计，包含软件程序设计层面、功能价值层面、方法服务层面及空间、感觉、思想和哲学等诸多方面。从物质设计到非物质设计，是社会非物质化过程的反映，也是设计本身发展进步的一个上升形态。

6． 产品形态

【答案】产品的形态一般分为功能形态、符号形态（或装饰形态）、色彩形态三类。

（1）功能形态，即产品的物质性的结构，这种结构是因一定的功能而生成的，是山材料的相

互关系而决定的。

（2）有的形态不完全由结构来决定和表现，而具有较大的独立性，这就为装饰形态的产生和发展提供犷空间。产品的所有外部特征都归为产品的符号形态，产品只有通过其外部形式才能成为人的使用对象和认识对象，发挥其功能。

（3）色彩形态是产品的色彩外观，是色相和色度的表现。

7． 唐三彩

【答案】汉代出现了一种低温釉陶，唐代盛行的“唐三彩”即是在这种低温釉陶的基础上发展起来的。

（1）唐三彩的使用唐三彩主要用作“冥器”，流行地区是西安和洛阳，其盛期是唐开元、天宝年间。

（2）唐三彩的种类及造型唐三彩的种类很多，其造型多仿生活用器，如瓶、罐、壶、杯、盘等，尤以人物、动物俑最具特点。

8． 装饰艺术运动

【答案】“装饰艺术”运动起源于1920年巴黎，它从新艺术、俄国芭蕾、美洲印第安艺术等源泉中吸取了灵感，其装饰艺术风格是一种明确的现代风格，主张机械美，采用新材料（如钢铁、玻璃灯等）和大量新的装饰手法使机械形式及现代特征更加自然华贵。其造型语言表现为大量的几何形、绚丽的色彩以及表现这些效果的高档材料。这场运动的最终目标是通过艺术家们掌握的手下艺和设计，以适应批量生产的需要，结束艺术与下业之间旧有的冲突，以及艺术家和手下艺人之间旧有的势力差别。艺术装饰运动传入美国后，与美国的大众文化相融合，形成了独具特点的“爵士摩登”风格，豪华、夸张、迷人、怪诞，主要表现在建筑设计（如克莱斯勒大厦等）和产品设计两方面。

二、简答题

9． 论包豪斯的设计教育思想。

【答案】（1）包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院，这也是世界上第一所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院，其创始人是德国著名的建筑设计师、设计理论家沃尔特·格罗皮鸟斯。包豪斯自创办至1933年被德国法西斯关闭，经历了短短的14年时间，期间三次迁校，由此形成了三个不同的发展阶段，即创办初的魏玛时期，德索时期，和柏林时期。校长分别是格罗皮乌斯、梅耶、密斯凡德罗。

（2）格罗皮乌斯办学思想的核心是坚持艺术与手工艺，科学技术与艺术的融合统一。在设计理念上，他提出三点:

①坚持艺术与技术的新统一;

②设计的目的是人而不是产品;

③设计必须遵循自然与客观的法则进行。

（3）在教学结构上，他实行了手工艺传授的师徒制与艺术训练的结合，即车间与教室的结合。通过工艺技师的手工技术教育，使学生掌握和了解材料，工艺，肌理等技术和工艺的关系，加上工艺训练的创造性教育，形成一个完整、统一、合理的设计教育模式，成为现代设计教育的一个重要经验。

10．你所构想的未来设计是什么样子?

【答案】（1）设计要考虑到可持续发展的设计，可持续发展设计是可持续发展是在当今的条件下对发展本身提出的要求，即一种着眼于未来的发展，这种发展不是无条件，无限制的发展，即不仅表现为一种数量方式，更表现为一种质量方式。

（2）要做生态的设计，生态设计又称为绿色设计，是20世纪90年代开始勃兴的一种新的设计方式。生态设计是生态技术发展过程中成长起来的。生态设计既是一种实践形态又是一种理想形态，它涉及的首先是人与自然的关系。生态设计是将生态学这一认识付诸实践的设计，是为人和为自然统一的设计。生态设计观是一种整体设计观。生态学认为，世界是“人一一社会一一自然”复合生态系统，具有整体性。

（3）要做高技术，高情感的设计。高情感的设计是:

①情感主要由社会认知和文化价值导向所形成，是随着理性的发展，由情绪器官产生的心理体验。

②设计时充分考虑人的情感需求的设计概念，达到生态和心态的平衡。

（4）要做非物质的设计，非物质设计是社会非物质化的产物，是以信息设计为主的设计，是基于服务的设计。即进入一个以非物质的虚拟设计，数字化设计为主要特征的设计新领域，设计的功能，存在方式和形式乃至设计本质都不同于物质设计。

（5）要做信息的设计，信息设计是设计学科中最新出现的一个专业领域，最初主要是所谓的界面设计，解决人与电子设备接触的界面设计问题。信息设计，从根本意义上说是用艺术设计的方式和形式表示，传送，集合，处理信息，或提供某一产品或工具为人使用或了解信息。

11．简述包豪斯教育思想对现代艺术教育的影响。

【答案】尽管包豪斯仅存在了14年，但它为欧洲近现代艺术设计所作出的一系列重大的创造性贡献却被永远载入史册，尤其是包豪斯的教育体系所形成的全球性影响是无法估量的。

（1）在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践方面，包豪斯真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义原则，为现代设计指出了正确方向; 同时，它还使机械成为艺术家和设计师创造下具，开创了适应现代工业的设计方法，实现了现代艺术与技术、手工业与工业的结合。

（2）包豪斯的一系列教学实践对现代设计艺术教育体系的建立有不可磨灭的贡献。包豪斯的课程己形成了现代设计艺术教育平面、立体、色彩三大构成课程的主题框架; 主张教学与实践、教学与生产相结合，使学生所学知识能够付诸实践; 建立了一整套科学的设计艺术教学方法和体系，奠定了现代设计艺术的教育基础。

（3）包豪斯教育也具有一定的局限性。由于教员组成复杂，特别是“先锋派”艺术家占了主