2017年广州大学心理学研究方法(同等学力加试)考研复试核心题库
● 摘要
一、名词解释
1． 必然现象
【答案】必然现象：又称确定性现象，是在一定条件下有确定结果的现象。
2． 发表偏向
【答案】发表偏向：具有统计学显著意义的研究结果（阳性结果）较无显著性意义的结果（阴性结果）或无效的结果被报告和发表的可能性更大的倾向。
3． 方差分析
【答案】方差分析：又称“变异数分析”或“F检验”，用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。通过分析研究中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定可控因素对研究结果影响力的大小。
二、简答题
4． 心理与教育研究的主要目的包括哪些？
【答案】（1）描述
描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的。在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的，只有在正确描述了这些状况的基础上，才能揭示现象或事物之间的相互关系和成因。
（2）解释
解释是对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。
（3）预测
预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程。
（4）控制
控制是心理与教育科学研究的最高目标，也是最难达到的目的。控制是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。
总之，描述、解释、预测和控制，是层层递进的关系，前一项是后一项的基础。实施心理与教育科学研究时，必须根据实际情况选择合理可行的研究目的。
5． 如何进行敏感性分析？
【答案】通常的敏感性分析会从以下几个方面来进行：
（1）选用不同统计模型或方法重新分析资料，考察结论有无变化。
（2）按研究质量评价标准从纳入文献中纳入或排除那些质量有问题、有争议的文献后重新进行元分析，考察结论有无变化。
（3）根据样本量的大小对纳入的文献作分层元分析，考察结论有无变化。
（4）改变纳入标准，考察结论有无变化。
（5）排除异常值后，重新进行元分析与未排除异常值的结果进行对比。
6． 质的研究的基本特征是什么？
【答案】（1）在自然情境中寻求意义和理解。质的研究的目的是理解人们的经验、行为和关于他们世界的意义。
（2）研究者是主要的工具。在质的研究中，研究者既是研究的主体，也是研究的主要工具。研究者是质的研究搜集和解释数据的最理想工具，因为只有人才能适应处于时刻变动中的研究关系，才能胜任复杂的、性质各异的资料分析。
（3）归纳的研究策略。质的研究以归纳的方式搜集和分析资料，从中建立概念、假设和理论。
（4）描述性的结果。质的研究的结果是从研究现场关系的描述中自然得出，以过程性描述展示研究者所理解的行为意义，以及依据描述得到结论或提出理论。
7． 请根椐下图所示的研究方案，回答下列问题：
（1）这是什么类型的设计？
（2）该类型设计有何优缺点？
【答案】（1）这是一个单组时间序列设计。判断的依据是：该研究方案对被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地进行了一系列的测量。
（2）时间序列设计的基本形式是：一系列前测→实验处理→一系列后测。如果实验处理前后测量结果基本上是连续的，表明实验处理无效；如果前后测量结果不连续，说明实验处理对测量结果有影响。
优点：①可较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响；②可控制测量因素的影响；③可较好地控制统计回归的因素。
缺点：①没有控制组，因此很难对其他额外变量加以控制；②测量与处理的交互作用难以得到控制；③多次实施前测可能降低或增加被试对测试的敏感性。
8． 什么是桔子与苹果问题，该如何控制？
【答案】桔子与苹果问题：对元分析的最尖锐的批评之一就是认为其不应该将研究对象、结果测量指标、实验设计以及测量方式等不同的各项研究所得的结果结合在一起，因为这就好比将桔子与苹果拿来比较，是很难得出正确结论的。目前，主要是通过进行异质性检验来缓解这个问
题。
9． 如何讨论元分析的结果？
【答案】有关元分析结果的分析与讨论一般会涉及以下一些方面：
（1）分析变异来源。如果纳入元分析的研究间有异质性，应检验异常值，讨论异质性的来源及其对效应合并值的影响。异质性的来源主要有研究纳入标准不一致，各个研究的基线水平、处理、结果变量不同等。
（2）讨论各种偏向的识别和控制。如前所述，元分析过程中出现各种偏向在所难免，因此应该通过计算出失效安全系数或画漏斗图等方式对偏向情况及其可能造成的影响进行说明和评估，并在文中交待为了避免偏向做出了哪些努力。
（3）讨论元分析结果的意义。对元分析结果的解释必须十分小心，特别是心理学研究中的有些结果是似是而非或相互矛盾的。在讨论元分析的结果时，应结合研究背景和实际意义进行讨论，必要时也可以比较大样本的单独研究和元分析结果的一致性。
10．如何进行元分析的质量控制？
【答案】元分析的质量控制的步骤：
（1）要有合理的研究设计和文献检索策略，保证文献的查全率和查准率，进行严格的文献筛选和质量评价。
（2）选择恰当的统计学方法进行分析；
（3）注意控制各种偏向；
（4）进行异质性检验，以保证合并分析的可比性和分析结果的可靠性；
（5）对结果进行敏感性分析，并予以合理的解释和应用。
三、综合题
11．说明两因素实验设计（两因素完全随机、两因素组内、两因素混合）的特点及其方差分析的原理。
【答案】两因素实验设计是多因素实验设计中比较简单的实验设计，它含有两个自变量。多因素实验设计是指在同一实验研究中控制、操作两个或两个以上的自变量的实验设计。在真实的生活中，影响心理现象的变量往往繁多并且相互影响，因此在实验中设置多个自变量，将会使研究结果更可能接近真实情况。多因素实验设计不是原有单因素实验设计的简单组合，它在被试选择、实验处理的安排、实验程序及统计方法等方面都与单因素实验设计明显不同。多因素实验设计除了能探讨自变量与因变量之间的关系外，还能揭示自变量之间的交互作用。最简单的两因素实验设计是2×2因素实验设计（前一个2代表自变量的个数，后一个2代表各个自变量的水平数）。2×2因素实验设计有4种不同的实验处理，其基本模式如图：
（1）两因素完全随机化设计。在设计实验时，如果把被试随机分成若干个组，每个组分别接受一种实验处理，则设计中有几种实验处理，被试就必须随机分成几组，这样的实验设计叫完全