题目：发展性评价在中学写作教学中的应用

      随着人类社会不断发展，各行各业都需要的综合能力素质突出的人才，沟通交流能力作为一种综合能力素质水平，尤其显得格外重要。书面语交流作为一种人与人沟通交流的重要载体，也被提出更高的要求。但通过调查，很多学生走上工作岗位后，不同程度的普遍出现了书面语交际困难的现象，尤其是害怕动笔这一的现实始终存在着，严重影响学生成长和成才。

      面对这些现象，作为语文教育一线工作者，必须认真自省自己在写作教学中的每一环节。本文通过对写作教学课程、教材、教学、目标、方法等多方面进行深入分析，发现造成这一现象无疑是由在写作教学中诸多的因素多年以来尚未能得到明晰的探究或有效的解决造成的。尤其是缺少合理教育评价方法，在之前很长一段时间学生学业水平的高低是直接通过成绩测验的分数反映出来的，致使教师与学生都将过多的注意力和精力集中在了如何提高成绩这一目标上，削弱了教师对于教育行为自身在每一环节问题审视的内在动机水平，这也是写作教学长期在教师缺席教学的背景下自主进行的重要原因。写作是一个长期且复杂的思维训练过程，并且随着生活具体经历的事情而在情感上的不稳定性，学生因为长期受考试压力的影响，面对写作有一定的抵触和怠惰，导致其无法沉淀自己的所思所想，而当写作要求其必须沉稳心智，认真对待生活的时候，其对写作的畏难情绪便成为影响其写作水平提高的重要诱因。

      本文认为目前对于我国写作教学改革的一个重要方法是引入发展性评价，为促进学生的发展而进行评价。借“发展”理念审视教学中的每一环节及每一参与者，力求较为全面的对现有写作教学中存在的问题进行改良，在改良的同时，亦将写作教学置于一个更为广阔的视野下，向“人的发展”的至高目标靠近。本文通过运用文献搜集方法，搜集自清末以来关于写作的言说，并将其与同时代的西方诸国家在横向上作一对比，总结在不同阶段写作教学的动态变化。并结合中学语文教育一线工作实践，采取问卷调查、座谈交流、案例分析等方法，深入分析中学写作教学存在着哪些问题和原因，并将初步将发展性评价引入中学写作教学实践中。通过一年的写作教学实践探索，在与50名学生的互教互学中，采取以质性研究的方法为载体，综合运用发展性评价的方法进行写作教学，一方面全面提高自身在写作课堂教学的参与，另一方面通过发展性评价在写作后作文评改的运用，改善以往作文评价形式的单一，内容的单薄以及低效率的状况。

      经过实践总结，发现发展性评价对于写作课程的完善、教师写作教学素养的提高和学生写作水平的促进有着明显的帮助。希望能通过发展性评价的方法，为破解我国中学写作教学中存在的难题，促进教师在写作课堂上的专业发展，让学生在写作课堂上能够真真正正的学习如何写作提供有针对性的可行性解决方法。