题目：聋生与健听学生情绪理解对情绪记忆的影响研究

人类不能离开情绪，情绪影响着我们的日常生活，让我们的生活变得丰富多彩。
随着人们对情绪研究的不断深入，越来越多的学者发现情绪对人们心理的影响不容忽视。而聋生由于其感觉途径中听觉的缺损，使其感知能力、交流能力受到限制，更易出现一些情绪及行为问题。在日常的生活学习中，聋生常常出现孤僻、冲动、自卑、偏激等情绪问题，严重时出现一些攻击性行为。这些问题对聋生形成健全的人格、健康的心理来说是不利的，也妨碍他们对社会的适应。因此，本研究尝试从聋生与健听学生情绪理解对情绪记忆的影响方面进行研究，以期发现聋生在情绪理解对情绪记忆的影响方面与健听学生之间的差异所在，更好地掌握聋生的情绪的特点，为深入地研究聋生的情绪作准备，为制定聋生教育策略和康复措施作出一点帮助。
研究设计了情绪理解实验和情绪记忆实验，共四个实验。
情绪理解实验：本研究参考了徐琴美等人对情绪理解的界定，认为情绪理解分为情绪状态和情绪过程两个方面。其中对情绪状态的理解主要包括表情识别、情绪情景识别以及混合情绪理解等。情绪过程的理解包括情绪原因、愿望与信念对情绪的作用以及情绪表现规则知识、情绪调节知识的理解。因此本研究设计了两个实验以研究情绪理解。一个是情绪表情识别任务，以考察被试情绪状态的理解情况，另一个是情绪原因识别任务，以考察被试情绪过程的理解。
情绪记忆的实验：本研究采用了实验室实验方法中的情绪词的回忆范式，以及自传体记忆研究的方法。因此设计了两个实验任务，一个是情绪词回忆任务，一个是自传体记忆任务。
实验一、情绪原因识别任务。向被试发放自编情绪原因识别测试题，让被试在提供的选项中选出适合的情绪词，统计其正确率。分析比较聋生与健听学生对不同效价情绪词匹配的能力，以研究其的情绪的理解能力。
实验二、情绪表情识别任务。向被试呈现消极和积极两种情绪表情，让被试以尽快的速度进行分析判断，统计不同效价情绪面部表情的反应时间。分析比较聋生与健听学生在不同效价情绪表情的识别能力。
实验三、情绪词回忆任务。以积极和消极情绪词为实验材料，让被试充分学习后，回忆之后写出，统计不同效价情绪词的回忆数量。分析比较聋生与健听学生对不同效价情绪词的记忆能力。
实验四、自传体记忆任务。以不同效价情绪线索词的方法引导被试进行自传体记忆的回忆，考察其对不同效价情绪线索词回忆的概括度。分析比较聋生与健听学生对不同效价情绪词的自传体回忆能力。
实验研究发现，聋生除消极情绪词回忆与健听学生不存在差异外，在其他情绪理解及情绪记忆水平上均显著落后于健听学生。除积极情绪词回忆中聋生显著落后与健听学生外，在其他不同效价情绪的理解及记忆上，聋生和健听学生都表现出差异不显著现象。除在面部表情识别上健听女生反应时显著低于男生外，性别在其他情绪理解和情绪记忆中差异不显著。聋生在情绪理解及记忆上的发展随着年级的提高不断上升；健听学生情绪原因识别和情绪词回忆上各年级发展不显著，情绪表情识别和自传体记忆发展随着年级的提高而不断上升。
相关分析发现，情绪理解与情绪记忆有显著相关，反应时对词回忆有较好的负向预测作用，情绪理解对自传体记忆有较好的预测作用，词匹配对自传体记忆有正向预测作用，反应时对自传体记忆有负向预测作用。