2017年辽宁师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]之实验心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 简述资源限制理论和可证伪标准。
【答案】（1）资源限制理论
①该理论是由卡内曼最初提出的。他把注意看作心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。
②诺曼和博布罗又通过对资源限制的区分进一步精确化了心理资源的概念。他们提出了“材料限制”和“资源限制”。材料限制是指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。资源限制即人的资源是有限的，如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意可以同时指向另外的任务。
（2）可证伪标准
可证伪标准是由科学哲学家波拍提出的。在波拍看来，理论永远不能被证真，只能被证伪。根据证伪观点，归纳法的暂时性使得否定证据比肯定支持更重要。如果某一理论预测被数据支持了，还不能说该理论正确。然而，如果一个理论导出的预测没被数据支持，波拍就认为该理论一定是错误的，应该抛弃。
（3）二者的关系
虽然资源分配理论适用性很强，但是，资源分配理论的可证伪性小高。按照资源分配理论，如果两个任务无法在任务作业水平不下降的情况下被同时执行，那么它们需要同一个资源; 但如果没有观察到任务作业水平下降，那么它们不需要同一个有限资源。这样似乎所有注意机制都是资源分配机制，没有哪种数据浦、能用这种理论来解释。
2． 为什么人在推理过程中总会出现一些推理错误?
【答案】推理错误的原因可能有以下几方面:
（1）气氛效应
，使人们容易接武德沃斯等人认为，在三段论中，前提所使用的逻辑量词产生了一种“气氛”
受包含有同一逻辑量词的结论。两个全称的前提，使人倾向于得出全称的结论; 两个特称的前提，使人倾向于得出特称的结论。
（2）换位理论
查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误地解释了前提。
（3）心理模型理论
约翰逊一莱尔德等人认为，人们推理的过程就是创建并检验心理模型的过程，推理中的错误，是由于人们对前提的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，人们只根据前提创建了一个心理模型，而没有考虑建立更多的心理模型造成的。
（4）条件推理中的证实倾向
在命题检验中，常见的偏差是人表现出强烈的证实倾向，即极力去证实命题是真，而很少尝试证命题为伪。不管一个规则或命题得到多少次肯定，它都不能被普遍认为是真的，仅仅一个矛盾的例子就可以将它否定。在命题检验过程中，人们往往偏离逻辑的要求，表现出强烈的寻求肯定的倾向，很少作出否定的尝试。
3． 是否能设计一个或一系列认知神经科学实验来验证早期选择和晚期选择理论。
【答案】（1）早期选择和晚期选择理论
①早期选择理论
a. 过滤器模型。Broadbent 的过滤器模型认为:人们一次可以加工的信息是非常有限的，为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工。根据较显著的物理特性，来自其他不被注意的通道的信息会被过滤掉。
b. 衰减模型。Treisrnan 对Broadbent 的过滤器模型进行了修改并提出:不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但有可能会进入到高级的加工过程。
②晚期选择理论
J.R.Deutsch 和D.Deutsch 认为过滤器或信息的减弱并不存在。相反，所有输入信息均被加工并可供使用。信息的相关性部分地决定其是否会被“注意”到。
（2）具体的实验设计
①实验材料
具体名词（生活用品、蔬菜类、水果类、动物类等）。
②控制变量
实验环境、被试的听力情况、身体状态等。
③实验程序
a. 过滤器模型:采用双耳分听的实验程序，给被试的双耳同时呈现一系列的具体名词，如左耳:盒子、眼睛、河马，右耳:白菜、菠萝、大象等，然后让被试采用两种方式（以耳朵为单位分别再现左右耳所接收信息的方式以及以双耳同时接收到的信息为单位按顺序成对地再现信息的方式）进行报告。如果被试以耳朵为方式报告的成绩较优，则支持过滤器模型。
b. 衰减模型:采用双耳分听的追随耳程序，给被试的双耳同时呈现一系列的具体名词，如左耳:盒子、眼睛、河马，右耳:白菜、菠萝、大象等，告诉被试左耳为追随耳，而右耳为非追随耳，实
，如果被试能回忆出右耳听到的内验结束后出乎意料的让被试回忆右耳所听到的内容（非追随耳）
容，则支持衰减模型。
c. 晚期选择模型:采用双耳分听的实验程序，给被试的双耳同时呈现一系列的具体名词，如左
耳:盒子、眼睛、河马，右耳:自菜、菠萝、大象等，要求被试对听到的动物名词进行回忆，如河马和大象，如果被试回忆出的动物名词，左右耳的成绩没有差别，则支持晚期选择模型。
4． 影响反应时问的因素有哪些?
【答案】（1）反应时间与刺激强度有关
①一般当刺激强度较弱时，反应时间较长，随刺激强度增加，反应时间会逐渐缩短。 ②当刺激强度增加到一定程度时，反应时间的缩短速度减小甚至停留在某一水平上。 （2）反应时间与刺激的时间特性以及空间特性有关
①当物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的时间，这样便会增加刺激的心理强度。
②如果物理刺激强度保持不变，刺激的时间也保持不变，仅增加刺激的面积时，也会增加刺激的心理强度。
（3）反应时间与所刺激的感觉器官有关
①不同的感觉器官的反应时间不同，而且同一感觉器官受到不同刺激物，其反应时间也不同，甚至同一刺激作用于同一感觉器官的不同部位，其反应时间也不同。
②当利用复合刺激同时作用于不同的感觉道时，其反应时间也不同。
（4）反应时间与被试的机体状态有关
①反应时间与机体的适应水平
机体对刺激的适应水平不同，反应时间也不同凸
②反应时间与被试的准备状态
从预备信号的发出到刺激的呈现这一时距称为预备时间。
a. 如果预备时间太短，被试就会来小及作好反应的准备;
b. 如果预备时间太长，被试的准备状态则会越过最佳状态而趋向衰退。
③反应时间与额外动机
a. 在罚的条件下，被试反应的额外动机最强，其反应时最短;
b. 在赏的条件下，被试的反应时次之;
c. 在不赏不罚的条件下，反应时间最长。
④反应时间与被试的年龄
a.25岁以前，人的反应时间逐渐变快;
b. 进至成人阶段，其反应时间的变化很少;
c.60岁之后，反应时间开始变慢。
⑤反应时间与练习
a. 一般练习越多，反应时间越短，最后达到反应时间不可再减少的最小限度。
b. 反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越大; 简单反应，反应时间的变化幅度则较小。 ⑥反应时间与个体差异
被试变量中主要的是个人在反应时间上的差异。同一个被试，在同一条件下，其每时每刻的