《官场现形记》。《孽海花》。《初刻拍案惊奇》。《老残游记》。
问题：
[单选] 下列选项不是"则"字用法的一项是（）
表示顺承关系，可译为"有""就是""就是因为"等。。表示转折关系，可译为"可是""反而""却"。。表示假设关系，相当于"那么""就"。。连接词与词、词组与词组，从对举中表示选择，可译为"或者""还是"等。。
问题：
[单选] 阅读《荷花淀》教学反思（节选），按要求答题。语文课该怎么上，一直以来都存在着很大的争议，以前都是"填鸭式"、"满堂灌"，一节课下来，老师讲得很多，但学生却没掌握多少知识，尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是"导"。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻"引导学生自主"的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅学习到课本上的知识，还对人性美有了自己的独特理解。对上述观点分析不正确的一项是（）
填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教育。。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。。教师是课堂的主体，学生是课堂的主导。。一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现。。
问题：
[单选] 下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）
该教师对散文特点把握准确，见解深刻。。在散文教学中要注重情感教育。。散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认。。该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到。
问题：
[单选] 下列各项中，没有语病的一项是（）
坐上画舫游清江，如行画卷之中，江水清澈，绿树蓊郁，自然与人，和谐相依，随风生长，好一派如诗如画的风光！。游览三峡大瀑布时，我们从倾泻而下的水帘中狂奔而过，尖叫声、嬉笑声响成一片，那真是充满刺激的难忘体验！。当今已经很少有人会像以前那样的闲情逸致，拿出一本小说，从头到尾地阅读一遍，欣赏其委婉动人的故事。。现代文明不仅带来了理性化、工业化、市场化、都市化、民主化和法制化这些美好的社会制度，而且创造了前所未有的物质财富。。
问题：
[单选] 下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）
《孔乙己》描写了科举考试失意者的命运。作者对孔乙己的穷困潦倒和因窃书而被赶出鲁镇的悲惨遭遇，寄予了同情。。已知杀父娶母的实情却迟迟不采取复仇行动，这一情节构成《哈姆莱特》中著名的"延宕"，体现了主人公复杂、矛盾的心理。。宋词至苏轼，让人耳目一新。苏轼拓宽了词的题材，提升了词的格调，丰富了词的表现手法，开创了具有革新意义的豪放词派。。意识流小说以心理时间作为叙述的主要时序，代表作品有《墙上的斑点》《追忆逝水年华》等。斯特林堡的《半张纸》也有一点意识流的味道。。
问题：
[单选] 下列作品、作家、国别（或朝代），对应正确的一项是（）
《复活》--阿·托尔斯泰--苏联《战争与和平》--列夫·托尔斯泰--俄国。《西厢记》--王实甫--元代《神曲》--但丁--德国。《桃花扇》--孔尚任--清代《唐璜》--拜伦--英国。《欧根·奥涅金》--歌德--德国《北京人》--曹禺--现代。
问题：
[单选] 下列作家、作品、朝代（或国别），对应不正确的一项是（）
陶渊明--《归园田居》--东晋。屈原--《九章》--战国。刘勰--《昭明文选》--南朝。狄金森--《篱笆那边》--美国。
问题：
[单选] 下列文学常识表述不正确的一项是（）
司马迁写《史记》，不单是为了记载历史陈迹，而且是为了"成一家之言"。。词分小令、中调和长调，这是依据字数的多少来划分的。。古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的，二者的区别是：近体诗的行数、字数和用韵不固定，古体诗的行数、字数和用韵固定。。《荷马史诗》相传为荷马所作，它包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部史诗。。
问题：
[单选] 提出"教师一方面是贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民生活和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生"的教育家是（）
列宁。加里宁。苏霍姆林斯基。陶行知。
