问题：
[问答题] 某教师在科学探究实验课中，给学生出了这样的题目： 例1：一种半导体材料，其电阻随温度的升高而减小。为了研究其电学特性，小强和小明同学通过实验，将其中一个元件R进行测试，测得其电流与加在它两端的电压值，测试数据如下表所示。 分析表中数据，元件I的，和U之间的关系是_____。 例2：为了探究“物体温度升高时吸收热量的多少跟哪些因素有关”，程阳同学用两个相同的烧杯分别盛水和煤油，再用两个同样的电加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，分析得出的结论是：_____。 根据上述材料，回答下列问题：（1）关于例1有同学得出的结论是元件R的电流随电压的增大而增大；关于例2有同学得出错误结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长短不同，水比煤油加热时间长。分析可能导致这两种错误产生的原因。 （2）请给出这两个例题正确的解题思路。
问题：
[问答题] 在做测定盐水密度的实验时，甲、乙两个同学设计了不同的实验方案。实验步骤如下表所示。 问题： （1）甲、乙两同学的实验步骤能否测出正确结果，结果与实际值相比如何？ （2）请你设计正确的实验步骤测定盐水密度。
问题：
[问答题] 某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列现象中，不可能发生的是（）。A.水的沸点低于或高于100℃B.湿衣服放在温度低的地方比放在温度高的地方干得快C.-5℃的冰块放在0℃的水中会熔化D.物体吸收热量温度保持不变问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问题：
[问答题] 某同学设计了一种实验方案： 方案：（1）用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量m2，则这些食用油的质量为m2-m1；（3）再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V；（4）计算出食用油的密度ρ。 问题： （1）指出该方案的不足之处。 （2）设计教学片段帮助学生改进实验。
问题：
[问答题] 下面是某学生对一道浮力问题的求解过程。题目：某物体重为0.5N，把它放入盛有水的烧杯中，溢出重为0.3N的水，则它受到的浮力是多少？解：由阿基米德原理可知物体所受的浮力等于物体排开水的重力，所以物体所受浮力等于0.3N。问题：（1）指出学生的错误之处。（2）针对学生的错误之处，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问题：
[问答题] 某教师为了解学生对摩擦力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。 题目：物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上。当水平力减小为时，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑，此时物体A所受摩擦力的大小（）。 A.减小为原来的 B.和原来一样 C.增大为原来的2倍 D.无法判断 问题： （1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。 （2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问题：
[问答题] 案例：李老师在初中物理“电路”一课的教学中，讲述并联电路和串联电路的概念后，展示了两个电路图，引导学生进行讨论。李老师：同学们，谁能说出这幅图片都是什么类型的电路吗？小亮：第一幅图是串联电路，第二幅是并联电路。李老师：非常好，看来这位同学对今天的内容已经完全掌握了。小兰：老师，我还是不理解，电流怎么还能够分成串联和并联，所有的开关和电灯是连在一起的。李老师：不要紧，你记住这个基本的电路图，下去多做几个题就理解了。问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。（2）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（3）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
问题：
[问答题] 案例：李老师在初中物理“牛顿第一运动定律”一课的教学中，提出力与物体运动的关系，让学生进行讨论。老师：同学们，我们前面已经学习过了力，也学过物体的运动，那老师想问一下大家，力和物体的运动之间的关系究竟如何？力是改变物体运动的原因呢？还是维持物体运动的原因，大家思考一下，可以互相讨论。学生甲：我认为力是维持物体运动的原因，学生通过用手移动书的实验来解释。学生乙：力是改变物体运动的原因，他没有做实验，用了书上的科学事实来说明。老师：的确，力是改变物体运动的原因，大家要把它记住了。学生甲：老师，我认为不对，这本书如果我们对它不施加力，它明明就停止运动了，这显然就是力在维持物体运动的呀！学生乙：书上说了，力是改变物体运动的原因。学生甲：可实际情况是确实是维持运动的……问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理规律方面存在的问题。（2）设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“力是改变物体运动的原因”的相关物理概念。
问题：
[问答题] 案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
问题：
[问答题] 案例： 下面是某教师在“压强”一课中讲授影响压强的因素时的一个教学片段。 教师做了一个小的演示实验，如图用同样大小的力压气球，与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显，力作用的效果不同。 教师：压力作用的效果跟什么固素有关？ 同学甲：压力的大小和受力面积有关。 教师：很好，其他同学有不同意见吗？ 同学乙：与被接触物体的材料、硬度有关。 教师：为什么有这种想法呢？ 同学乙：如果这个气球是用铁皮做成的，我们不管怎么按都不会发生变化。 教师：甲同学，你说说。 同学甲：乙同学的观点不对，因为他的说法与书上说的不一样。书上的观点就是和压力大小及受力面积有关。 教师：甲同学说的对，压强就是和压力大小和受力面积有关，大家一定要记住，这是考试经常考的。 问题： （1）请对上述教学片段进行评价。 （2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。