问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，6岁。家长发现其性格异常3年前来就诊。患儿自幼与同龄人不同，与父母的亲密感差，不喜欢与同学及小朋友一块玩耍，2岁时才可以说两个字的单词，语言单调，常独自摆弄小铅笔，不许别人干扰，如小铅笔被别人拿走，则哭闹不安。遇到困难不主动寻求帮助，肚子痛也不告诉父母，从不主动与别的小朋友建立伙伴关系，言语不清，说话时"你""我"不分，表情漠然，家人带其前来就诊。对于这类患者，我们该如何指导患儿的家长（）
A.孤独症尚无特效治疗，不要抱什么希望。伴发精神障碍时应及时求助于专科医生。可尝试应用氟哌啶醇、普萘洛尔、可乐定。应强行纠正其反复玩铅笔的动作。在特殊生活事件时应给予支持和帮助。把他放在正常的孩子中间训练其社会功能。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，6岁。家长发现其性格异常3年前来就诊。患儿自幼与同龄人不同，与父母的亲密感差，不喜欢与同学及小朋友一块玩耍，2岁时才可以说两个字的单词，语言单调，常独自摆弄小铅笔，不许别人干扰，如小铅笔被别人拿走，则哭闹不安。遇到困难不主动寻求帮助，肚子痛也不告诉父母，从不主动与别的小朋友建立伙伴关系，言语不清，说话时"你""我"不分，表情漠然，家人带其前来就诊。若该患儿诊断为儿童孤独症，以下关于孤独症的说法正确的有哪些（）
A.多数患儿智力都较差。孤独症的患儿中，女孩较男孩为多见。孤独症患儿中男孩较为严重。绝大多数患儿有癫痫发作。孤独症一般出生后或婴儿早期即有症状显现。孤独症患儿到成人后其症状仍在缓慢改善。
问题：
[单选,案例分析题] 患儿男，6岁。家长发现其性格异常3年前来就诊。患儿自幼与同龄人不同，与父母的亲密感差，不喜欢与同学及小朋友一块玩耍，2岁时才可以说两个字的单词，语言单调，常独自摆弄小铅笔，不许别人干扰，如小铅笔被别人拿走，则哭闹不安。遇到困难不主动寻求帮助，肚子痛也不告诉父母，从不主动与别的小朋友建立伙伴关系，言语不清，说话时"你""我"不分，表情漠然，家人带其前来就诊。该患儿若曾有癫痫发作，关于其治疗不正确的是（）
A.小剂量氟哌啶醇控制多动和刻板行为。普萘洛尔。可乐定。行为治疗。三环类抗抑郁剂。认知治疗。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。为明确诊断，目前应该作哪些检查（）
A.体格检查。精神检查。智力检查。染色体检查。头颅CT或MRI。血常规检查。肝功能检查。儿童行为量表。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。关于哌甲酯（利他林）的应用注意事项包括（）
A.下午4时以后禁止使用。仅限于6岁以上患者使用。要坚持服药不能间断。每周六、日及节假日可停用。为2类精神药品。没有明显的不良反应。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。对于该患者可以采取下列哪些治疗（）
A.行为治疗。认知治疗。系统脱敏治疗。特殊教育治疗。哌甲酯（利他林）应用。冲击治疗。暗示治疗。
问题：
[单选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。据以上病史材料，该患儿的诊断为（）
A.儿童品行障碍。抽动障碍。儿童孤独症。儿童情绪障碍。注意缺陷与多动障碍。精神发育迟滞。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。根据病史，该患儿的临床表现有哪些（）
A.需要静坐的场合难以安静。学习困难，成绩差。经常插话，扰乱课堂秩序。活动过度，容易冲动。动作笨拙，协调性差。粗心大意，常常有始无终。
问题：
[多选,案例分析题] 患儿男，9岁。以"自幼活动过度，冲动，难以管理1年"为主诉入院。该患儿上幼儿园以来到处攀爬，老师管理困难，常主动与小朋友挑事，追逐打闹，摔得头破血流。上课不能安静下来听老师讲课，胡乱插话，扰乱课堂秩序。美国精神障碍分类系统第四版将该病分为哪些类型（）
A.注意缺陷型。冲动多动型。混合型。未分型。残留型。
问题：
[多选,案例分析题] 患者男，15岁，学生。自幼活动多，会从摇篮或小车里向外爬。稍大时，看书看不了几页就把书扔掉，经常把自己卧室搞得乱七八糟。上小学以后，上课时小动作不停，喜欢插嘴，干扰老师讲课，扰乱课堂秩序，经常被请家长也无济于事。喜欢招惹别人，常与同学发生争吵或打架。六年级以来更为明显，常无故旷课，与社会上的"小混混"欺负低年级的同学，向他们要钱，不给则拳打脚踢，向家长说谎，偷家长或骗亲人的钱物。入初中后变本加厉，并与个别女同学厮混在一起，家长无法管理送其来院。临床上用于评定儿童行为的量表常用的有（）
A.Conners儿童行为量表。Rutter儿童行为问卷。MMPI。Scl-90。EPQ。IQ。
