问题：
[单选] 在德育过程中，凭借一定的物质手段和精神手段进行的，作为沟通教育者和受教育者双方并使之发生相互联系的媒体和中介的是（）
教育者。受教育者。德育内容。德育方法。
问题：
[单选] 在德育过程中既是德育的对象，同时也是德育主体的是（）
教育者。受教育者。德育内容。德育方法。
问题：
[单选] 道德教育过程可以从知、情、意、行任何一个心理环节开始，这体现了德育过程的（）
A．计划性。正面性。复杂性。多端性。
问题：
[单选] 德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（）
计划性。正面性。复杂性。多端性。
问题：
[单选] 学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（）
计划性。正面性。复杂性。多端性。
问题：
[单选] “我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。”它的提出者是（）
杜威。赫尔巴特。马卡连柯。卢梭。
问题：
[单选] 作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（）
无律阶段。他律阶段。自律阶段。自由阶段。
问题：
[单选] 儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（）
无律阶段。他律阶段。自律阶段。自由阶段。
问题：
[单选] 儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是（）
无律阶段。他律阶段。自律阶段。自由阶段。
问题：
[单选] 婴幼儿阶段，儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有道德意义的发展阶段是（）
无律阶段。他律阶段。自律阶段。自由阶段。
