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2017年四川大学文学与新闻学院445汉语国际教育基础[专业学位]之对外汉语教学概论考研仿真模拟题

  摘要

一、填空题

1. HSK 考试的全称是_____。

【答案】汉语水平考试

【解析】HSK 是“汉语水平考试”的简称,是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种标准化考试,重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。

2. 教学原则是根据一定的_____、_____而制订的,是教学中必须遵循的_____。

【答案】教育目的; 教学规律; 基本要求

【解析】教学原则是从一定的教育和教学目的出发,在教学实践的基础上,根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。

3. HSK 是为_____的学习者制订的。

【答案】汉语作为第二语言

【解析】HSK 是“汉语水平考试”的简称,是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种标准化考试,重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。

4. _____指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发。

【答案】实用性原则

【解析】教材的实用性原则包括教材内容从学习者的需要出发; 语言材料具有真实性; 贯彻精讲多练的原则; 有利于开展交际活动等内容。

5. “版式设计、装帧、插图等形式上活泼醒目”体现的是教材编撰的_____原则。

【答案】趣味性

【解析】教材的趣味性原则是指教材内容和形式生动有趣,能吸引学习者,使学习者产生学习兴趣和动力,让相对说来比较枯燥的语言学习过程变得轻松愉快。

6. HSK 考试分为_____和_____两部分,笔试共分_____级。

【答案】笔试; 口试; 6

【解析】HSK 的笔试和口试是相互独立的。笔试包括HSK (一级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级); 口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK

(高级),口试采用录音形式。

7. 语言功能论是_____提出的。

【答案】韩礼德

【解析】韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求,即语言所必须完成的功能。尽管这种功能千变万化,我们可以把它们归纳为若干个有限的抽象的功能,这就是“纯理功能”或“元功能”。

8. 行为主义刺激——反应论认为语言是后天形成的_____。

【答案】一套习惯

【解析】刺激一一反应论是行为主义心理学的理论,盛行于20世纪40年代和50年代,代表人物是美国心理学家华生(早期)和美国心理学家斯金纳(后期)。其认为在儿童习得语言的过程中,外部的环境条件十分重要的。

9. CAI 是利用____辅助教师教学,以对话方式与学生讨论教学内容,安排教学进程,进行教学训练的方式与技术。

【答案】计算机

【解析】CAI 亦称多媒体课件,包括集成性(声、图、文、像并用)、交互性(区别其他教学软件的特点之一,结构是非线性的)、个别性(个性化)、教育性(体现重点、难点)、科学性、技术性等特点。

10.一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、_____和趣味性。

【答案】知识性

【解析】汉语教材知识必须具有科学性,引学习者的眼球,提起他们学习的兴趣。科学性是达到教学目的的前提。同时,还必须具备趣味性,要能吸

二、选择题

11.运用各种交际策略解决交际困难、弥补交际障碍或增强交际有效性的技能称作( )。

A. 应变能力

B. 语言能力

C. 学习能力

D. 话语能力

【答案】A

【解析】应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变时,所做出的反应,可能是本能的,也可能是经过大量思考过程后所做出的决策。

12.教育心理起源论认为教育起源于_____。

A. 生产劳动

B. 模仿

C. 语言

D. 动物本能

【答案】B

【解析】教育心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿,而这种无意识模仿不是习得性的,是遗传性的,代表人物是美国的教育家孟禄。

13.不属于客观性试题的是( )。

A. 写作

B. 完形填空

C. 判断

D. 选择

【答案】A

【解析】客观性试题是指有统一的阅卷标准,答案固定,不因阅卷人的主观意愿而改变,例如选择、判断正误等。

14.一份试题对学生重复测试,是验正试题( )的方法之一。

A. 效度

B. 信度

C. 区分度

D. 难易清晰度

【答案】B

【解析】信度是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性,即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。信度是效度的前提条件。

15.中国传统的汉语“精读课”是属于( )类型的课程?

A. 就是通常所说的语法课

B. 是阅读课的一种,与泛读课相对

C. 属于训练读写的综合性课

D. 是听说读写全面训练的综合性课

【答案】D

【解析】综合课是把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际技能的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程。综合课是主干课程。