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2018年华东师范大学理工学院物理学系311教育学专业基础综合之中国教育史考研核心题库

  摘要

一、单选题

1. 孔子所认为的最高道德准则是什么? ( )

A. 孝

B. 礼

C. 忠

D. 仁

【答案】D

2. 下列说法没有体现启发诱导原则的是( )

A. “不愤不启,不徘不发”

B. “叩其两端而竭焉”

C. “视其所以,观其所由,察其所安”

D. “君子之教,喻也”

【答案】C

3. 国子学始立于( )。

A. 西晋

B. 东晋

C. 南朝

D. 北朝

【答案】A

【解析】西晋武帝咸宁二年(276年),在太学之外另立国子学,四年(278年),设置国子祭酒、博士各一人。这是我国古代在太学之外专为士族子弟另设国子学之始,也是门阀士族享有各种特权在教育制度上的反映,以后国子学制度逐步得到发展,成为面向高层官僚子弟的学府。

4. 程朱理学控制科举和学校始于( )

A. 宋代

B. 元代

C. 明代

D. 清代

【答案】B

5. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”是( )

A. 《中共中央关于教育体制改革的决定》

B. 《中国教育改革和发展纲要》

C. 《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》

D. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

【答案】A

【解析】此题是对影响我国改革开放以来的几个重要的教育文件的考查。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出了“实行九年制义务教育,实行基础教育由地方负责,分级管理的原则,是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”,在基础教育方面,实行基础教育由地方负责、分级管理的原则。《中国教育改革和发展纲要》是1993年发布的“两基,两全,两重”和改变了毕业包分配等等; 《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》是1999年发布的,重点是扩招; 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是2000年发布的。

6. 根据《中华人民共和国教育法》,学生受教育权的具体内涵是( )。

A. 学生有参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施,设备,图书资料的权利

B. 学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

C. 学生有按照国家规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利

D. 学生有毕业或结业时获得学业证书,学位证书的权利

【答案】A

7. 2008年,我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点,我国高等教育处于( )

A. 精英化阶段

B. 大众化阶段

C. 普及化阶段

D. 全民化阶段

【答案】B

【解析】高等教育“大众化”是美国学者提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。1970年和1971年,加州大学伯克莱分校的马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩张与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在巧%以下时,属于精英高等教育阶段; 15%^'S0%为大众化高等教育阶段; 50%以上为普及化高等教育阶段。

8. 下列哪所学校不是中国共产党早期创办的? ( )

A. 湖南自修大学

B. 鲁迅艺术学院

C. 平民女学

D. 农民运动讲习所

【答案】B

9. 当儿童改正了不认真做作业的行为后,家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于( )。

A. 正强化

B. 负强化

C. 正惩罚

D. 负惩罚

【答案】B

【解析】强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应,随后或同时得到某种奖励,从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激,当儿童能够认真完成作业时,家长就取向了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率,因此,属于负强化。

10.在古代斯巴达,城邦为满18岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是( )

A. 体育馆

B. 埃弗比

C. 体操学校

D. 角力学校

【答案】B

【解析】本题考查对古代斯巴达教育机构名称及其教育特点的了解和熟悉程度。古代斯巴达人和雅典人都非常重视教育,但是斯巴达人更注重军事训练,而雅典更注重的是文化教育。在斯巴达,男孩7岁以后就要进入国家办的军营式的国家体育场接受以“五项竞技”为主的军事体育训练。到18岁时,少数身心经过严格考验的青年再进入高一级的青年训练营一埃弗比,进行两年的正规的军事训练。

11.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样。因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产于}一么一致,又和他们怎样生产一致。因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。

A. 顺序性和阶段性