● 摘要
中学美术教学作为国家教育部规定的九年义务教育必修课程，在初中已基本普及。可是在很多欠发达地区、尤其是师资力量相对薄弱的老边穷地区，美术课的开展和学生的接受能力还是很大欠缺的。本文就自己近四年美术课的实践和经验感受，通过对所在学校1435名学生的问卷调查，对美术课学困生的教育阐述了自己的看法和研究成果。
本文分三个章节。
第一章为研究背景、研究目的、研究方法和研究现状。主要通过实践行动研究法进行研究，同时运用文献法和内容分析法研究及运用调查问卷法，实验法，档案研究法等方法，并将最后的研究结果进行推广和实践。通过对学困生的了解和教学方法的改进，增加学困生对美术课的兴趣，为保证课堂秩序，达到教学效果目的，最终让每一节课成为高效的美术课。
第二章为初中美术学困生教育现状。通过对风轮中学及周边一些欠发达地区美术学困生的成因调查、心理分析，对美术学困生存在的普遍问题和成因进行了研究和分类。心理学的理论，情感和认知失调是造成主要的引起学生学习心理障碍的主要原因，让学生成为学困生。一个美术教师要搞好美术教学，在自身专业基本功过硬的基础上，就是要了解学生，了解学生在美术学习过程中的心理活动的规律的和心理特点，只有了解了学生学习的心理活动规律和心理特点，才有可能成功转化困学生，提高教学效果。
第三章是根据美术学困生存在的普遍问题和成和分类提出初中美术学困生的教学对策。即通过提高学生的学习兴趣、采用以鼓励为主和巧妙的批评学生的教学方法、不断提高教师自身业务水平来吸引学生，最终达到提高美术教学尤其是美术困学生的学习成效，构建新课程标准下的高效课堂。
中学美术教学作为国家教育部规定的九年义务教育必修课程，在初中已基本普及。可是在很多欠发达地区、尤其是师资力量相对薄弱的老边穷地区，美术课的开展和学生的接受能力还是很大欠缺的。本文就自己近四年美术课的实践和经验感受，通过对所在学校1435名学生的问卷调查，对美术课学困生的教育阐述了自己的看法和研究成果。
本文分三个章节。
第一章为研究背景、研究目的、研究方法和研究现状。主要通过实践行动研究法进行研究，同时运用文献法和内容分析法研究及运用调查问卷法，实验法，档案研究法等方法，并将最后的研究结果进行推广和实践。通过对学困生的了解和教学方法的改进，增加学困生对美术课的兴趣，为保证课堂秩序，达到教学效果目的，最终让每一节课成为高效的美术课。
第二章为初中美术学困生教育现状。通过对风轮中学及周边一些欠发达地区美术学困生的成因调查、心理分析，对美术学困生存在的普遍问题和成因进行了研究和分类。心理学的理论，情感和认知失调是造成主要的引起学生学习心理障碍的主要原因，让学生成为学困生。一个美术教师要搞好美术教学，在自身专业基本功过硬的基础上，就是要了解学生，了解学生在美术学习过程中的心理活动的规律的和心理特点，只有了解了学生学习的心理活动规律和心理特点，才有可能成功转化困学生，提高教学效果。
第三章是根据美术
中学美术教学作为国家教育部规定的九年义务教育必修课程，在初中已基本普及。可是在很多欠发达地区、尤其是师资力量相对薄弱的老边穷地区，美术课的开展和学生的接受能力还是很大欠缺的。本文就自己近四年美术课的实践和经验感受，通过对所在学校1435名学生的问卷调查，对美术课学困生的教育阐述了自己的看法和研究成果。
本文分三个章节。
第一章为研究背景、研究目的、研究方法和研究现状。主要通过实践行动研究法进行研究，同时运用文献法和内容分析法研究及运用调查问卷法，实验法，档案研究法等方法，并将最后的研究结果进行推广和实践。通过对学困生的了解和教学方法的改进，增加学困生对美术课的兴趣，为保证课堂秩序，达到教学效果目的，最终让每一节课成为高效的美术课。
第二章为初中美术学困生教育现状。通过对风轮中学及周边一些欠发达地区美术学困生的成因调查、心理分析，对美术学困生存在的普遍问题和成因进行了研究和分类。心理学的理论，情感和认知失调是造成主要的引起学生学习心理障碍的主要原因，让学生成为学困生。一个美术教师要搞好美术教学，在自身专业基本功过硬的基础上，就是要了解学生，了解学生在美术学习过程中的心理活动的规律的和心理特点，只有了解了学生学习的心理活动规律和心理特点，才有可能成功转化困学生，提高教学效果。
第三章是根据美术学困生存在的普遍问题和成和分类提出初中美术学困生的教学对策。即通过提高学生的学习兴趣、采用以鼓励为主和巧妙的批评学生的教学方法、不断提高教师自身业务水平来吸引学生，最终达到提高美术教学尤其是美术困学生的学习成效，构建新课程标准下的高效课堂。
学困生存在的普遍问题和成和分类提出初中美术学困生的教学对策。即通过提高学生的学习兴趣、采用以鼓励为主和巧妙的批评学生的教学方法、不断提高教师自身业务水平来吸引学生，最终达到提高美术教学尤其是美术困学生的学习成效，构建新课程标准下的高效课堂。
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