题目：即时通讯工具(IM)教学的应用模式研究

信息技术的发展，对人类的学习产生着深远的影响。信息的表现形式朝着人们更易感知的方向发展；信息的产生、分布与检索方式正在发生着日新月异的变化；信息传播的时效性也正朝着“随时、随地、与任何地方的任何人方便地交流”的方向发展。这些都在改变着人们的生产和生活方式，也改变了人类的学习方式，加快了知识经济时代的步伐，成为影响教育教学改革的重要因素。基于IP通信的窄带即时通讯技术的即时通讯工具IM（Instant messenger）技术的发展，改变了过去只能实时传输单一文本的形式，而实现实时的、非实时的、同步的、异步的文本、声音、图像、视频及多媒体程序等数据形态的信息传输，对教学产生着直接的影响，也影响到教学模式的实践探索。本项研究是在通过对IM通讯工具的教学功能挖掘的前提下，对其教学应用模式所作的初步探索和研究。
首先，通过几种流行即时通讯工具的功能分析，对其所具备的教学功能进行了初步的挖掘。通过对国内外即时通讯工具的教学应用及其相关研究现状采用文献分析和调查发现，尽管IM的应用非常的普及，但将其用于不同的教学环节，特别是有目的、有计划的系统应用于教学中，并对应用模式的相关研究，从涉猎资料来看，目前仍为空白，这便是本研究的产生根据。结合本研究的目的和任务以及研究课题的性质，提出了本研究的目的和方法。
其次，为了避免概念的内涵和外延理解上的偏差，在第二部分对与本项研究相关的一些概念进行了界定；对几种流行的即时通讯工具的功能进行了简单的比较研究，并分析了IM本身具有的网络教学功能，描述了IM应用于教学中可以起到的作用，确立了本研究的基点。
IM的教学应用模式是搭建起相关的教学理念与该环境下教学实践的桥梁，为了使建构的具体IM教学应用模式具有推广的价值，在论文的第三部分，对涉及的IM即时通讯环境的教学实践的相关理论和新的教学理念进行了相应的探讨。提出了娱教理论在IM网络教学中的理论指导作用，分析了体验学习介入IM网络教学的合理性与重要性，并结合活动理论的基本思想，为IM网络教学心理素质方面的教育提供了理论依据，探讨了IM网络教学中对话的本质；同时指出了IM网络教学中几种全新的教育理念（包括：合作学习、互动性、寓教于乐和网络隐喻等），以指导该环境下教学应用模式的构建和教学实践的探索。

在前面相关研究的基础上，提出了“循环交互式”IM教学应用模式。对该模式的目标和构成要素、基本结构和操作程序、实施的基本策略和反馈评价原则进行了详实的论述和研究。分析了IM用于网络教学的“以认知结构为中心的循环交互模式”的策略，设计了该模式规范下的师生活动类型及其相互联系。最后，以两个具体教学内容为例，设计了其在IM通讯环境下的循环交互式教学应用模式，使本研究具有一定的实践指导意义。
本项研究是作者对IM通讯环境下教学应用模式的初步探索，期望对IM工具的教学应用研究和实践，起到抛砖引玉的作用。研究中还存在着有待后续研究的诸多问题，在完成本项研究后，对IM教学应用模式探索过程中也发现一些问题，在本论文的最后进行了必要的思考。