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一、名词解释

1． 婴儿的分离焦虑

【答案】婴儿的分离焦虑是指婴儿在与父母分离或面临分离的威胁等情况下，表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。这种分离焦虑几乎与婴儿和主要抚养者依恋的建立同时发生。其产生与婴幼儿的认知能力、应付情境的能力以及依恋关系的性质等因素有关。英国学者鲍尔比1973年研究认为，婴儿的分离焦虑发展经历三个阶段:反抗阶段; 失望阶段; 超脱阶段。

2． 气质

【答案】气质是指表现在心理活动的强度、说的脾气、秉性。人的气质是先天形成的，决定一个人的成就。速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，就是我们平时受神经系统活动过程的特性制约。气质本身无好坏之分，气质也不能

3． 认知过程

【答案】认知过程一般指感觉、知觉、学习和记忆、想象、思维和言语等基本的心理过程。它是人的最基本的心理过程。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，就是认知过程。

4． 个体社会化

【答案】个体社会化指个体学习其生存的社会的文化、知识、语言、风俗、习惯、价值观念和行为方式，并成为一个合格的社会成员而适应该社会生活的过程。亦即社会将一个自然人转化为一个能够适应一定社会文化、参与社会生活、履行一定允色行为、有着健康人格的社会人的过程。社会化贯穿于个体毕生发展的全部过程之中，并受民族性、阶级性、历史性等条件的制约。它是通过社会与个体之间持续不断的双向互动过程实现的。

二、简答题

5． 影响自我效能形成的诸因素。

【答案】自我效能感是人们对自己在特定情景中是否有能力操作行为的预期。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有以下几个方面：

（1）个人自身行为的成败经验

这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来讲，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。

（2）替代经验

人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。关键是观察者与榜样的一致性。

（3）言语劝说

因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。

（4）情绪唤醒

班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。

上述四种信总对效能期望的作用依赖于对其是如何认知和评价的。人们必须对与能力有关的因素和非能力因素对成败的作用加以权衡。人们觉察到效能的程度取决于任务的难度、付出努力的程度、接受外界援助的多少、取得成绩的情境条件以及成败的暂时模式。班杜拉的社会学习理论认为，这些因素作为效能信急的载体影响成绩，主要是通过自我效能感的中介影响发生的。

6． 简析动机的期待价值理论。

【答案】新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上提出，对达到目标的期待是行为的决定因素。行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。 托尔曼将期待定义为刺激与刺激的联系电

绩就期待雷声或反应和刺激的联系如看见闪

期待在考试中取得好成这是由刺激引起的期待;

平时努力学习这是由反应引起的期待。期待是重要的，它能帮助个体获得目标。

托尔曼的期待价值理论在行为主义的基础上，认为个体的认知在动机产生中起着十分重要的作用，对后来的动机理论和学习动机理论都产生了十分重要的影响。

7． 请根据下图所示的研究方案，回答下列问题:

（1）这是什么类型的设计?

（2）该类型设计有何优缺点?

【答案】（1）这是一个单组时间序列设计。判断的依据是:该研究方案对被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地进行了一系列的测量。

（2）时间序列设计的基本形式是:

影响。

优点:①可较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响; ②可控制测量因素的影响; ③可较好地控制统计回归的因素。

缺点:①没有控制组，因此很难对其他额外变量加以控制; ②测量与处理的交互作用难以得到控制; ③多次实施前测可能降低或增加被试对测试的敏感性。

8． 请简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题的。

【答案】认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。证明

。如果实验处理前后测量结果基本上是连续的，表明实验处理无效; 如果前后测量结果不连续，说明实验处理对测量结果有

表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同点。

表象在知觉的基础上产生，表象和知觉中的形象具有相似性。心理学将表象看作已经贮存的知觉形象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象。Neisser 认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待。Kosslyn 将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征。这些观点都强调表象与知觉的等价机能。

不过二者也有不同点:知觉形象鲜明生动; 表象形象却比较暗淡模糊。知觉形象持久稳定; 表象形象不稳定、易变动。知觉形象完整; 表象形象不完整。

9． 解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。

【答案】测验分数的解释涉及两个问题:第一，如何看待测验分数的意义; 第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。

在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则:

（1）主试应充分了解测验的性质和功能，测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念。

（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。为了能对分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内。

（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。

（4）解释分数应参考其他有关资料。测验分数不是了解学生的唯一资料，为正确了解其心理特质尚需参考其他有关资料。

（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是我们对某人真实分数的大体估计。

（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。

10．简述想象在创造性思维中的作用。

【答案】创造性思维是重新组织己有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式。想像是在感知的基础上，改造旧表象，创造新形象的心理过程。它主要处理图形信息，而不是词或者符号。想像不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象。形象性和新颖性是想像活动的基本特点。想像在许多创造性思维中起到核心作用，主要表现为：

（1）想像是建立新的概念、形象，发现新的联系、规律的有效且重要的创造性思维途径。 ①想像是新形象的创造，想像的内容往往出现在现实以前，或是现实中不可能出现的东西。因此，想像在一定程度上是超现实的。

②想像属于高级的认识过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未