● 摘要
自上世纪 90 年代末开始，教师专业发展在我国逐渐成为研究的热点。在教育信息化潮流推动下，教师信息化专业发展已成为促进农村地区教育信息化进程的关键，它是打造一支数量足够、质量合格的农村教师队伍的需要，它也是实现教育公平的一个必由之路。如果广大农村地区的教育信息化进程在今天落后一步，可能就意味着在未来的竞争中已经落后了十几年。对于陕西农村中学教师而言，如何构建一个有针对性的教师信息化专业发展模式，是一个急需解决的问题。本文是围绕教师信息化专业发展模式所展开的研究，主要包括以下五个部分：
第一部分：主要介绍了本文的研究背景、国内外研究现状、研究方法。
第二部分：阐述了教师信息化专业发展的涵义。
第三部分：通过调查问卷和访谈等形式，结合影响陕西农村中学教师信息化专业发展的内在因素和外在因素，对陕西农村中学教师信息化专业发展的现状进行了调查分析，为提出具有我国特色的、针对陕西农村中学教师的“双元制”教师信息化专业发展模式提供了依据。
第四部分：提出了构建教师信息化专业发展模式的依据。
构建模式时要综合考虑影响教师信息化专业发展的外因和内因，特别是教师如何通过自主发展来促进专业发展，因为要想改变事物的某种性质，光靠外部力量是远远不够的，只有内因起作用，才能达到最终目的。
同时本研究提出的教师信息化专业发展的结构优化模型，也是构建教师信息化专业发展模式的重要依据。
第五部分：提出了“双元制”教师信息化专业发展模式。
“双元制”教师信息化专业发展模式的内涵：“双元制”是指教师自主发展为一元（核心）；教育机构、所在学校、政府的支持和引导为另一元。
“双元制”教师信息化专业发展模式建构的三大支柱为：1.方法论支柱：系统论；2.理论支柱：教师专业发展理论和建构主义；3.技术支柱：现代信息技术。
最后对“双元制”教师信息化专业发展模式进行了具体介绍，希望对教师的信息化专业发展提供一定的参考，以加快陕西农村中学教师信息化专业发展的步伐，进而促进陕西农村地区教育的发展。