在学习完《伶官传序》一课后，教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业，以下学生的作业不满足要求的一项是（）。 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。。 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。。 学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。。 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。。
下面是教师在教授《中国建筑的特征》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握中国建筑的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：理解文章中关于建筑特征的一些独特论述；领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。 该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点。 课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序。 语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一。 该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征。
在学习完《岳阳楼记》一课后，教师启发学生总结和文中"此则岳阳楼之大观也"一句句式相同的句子，以下学生给出的答案不符合要求的一项是（）。 浙江之潮，天下之伟观也（《观潮》）。 下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）。 问其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》）。 城非不高也，池非不深也（《得道多助，失道寡助》）。
学习多篇文言文后，教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。 唐浮图慧褒始舍于其址。 余自束发读书轩中。 仓皇东出，未及见贼而士卒离散。 举以予人。
教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。 日食饮得无衰乎。 故今之墓中全乎为五人也。 布衣之交尚不相欺，况在国乎。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
在学习《木兰诗》中"问女何所思，问女何所忆"时，教师讲解了"何"作为宾语前置的倒装用法。学生请教师再举一些相同用法的例子，下列语句中，不适合举例的是（）。
