● 摘要
随着科学技术的发展，世界各国都以科技为先导，综合国力的竞争归根到底就是人才的竞争，而能否拥有一支具有竞争力的高素质人才队伍，是一个国家能否在激烈的国际竞争中获得胜利的关键性因素，而能否在人才竞争中取得优势地位的根本性因素就是教育。教育，不仅是知识的传承，更是能力和素质的培养过程。怎样使学校的教学适应社会发展的需要，为社会培养合格人才，这是人们关注的焦点，也是现代教育改革的一个重要方面。
信息技术是实现教育信息化，是提高学生信息素养的重要工具，对学生的身心发展起重要的作用，所以信息技术教师一定要把握学科特点，依据教学原理，从学生的学习特点和认知结构水平出发，进行教学设计和学习活动的开展，使信息技术课真正受益于学生。
论文在绪论部分阐述了现代化社会对人才的需求，应该是知识和能力的统一，但是在我国还存在学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺的现象。我国的教育存在很大的弊端，信息技术教育同样存在很多问题。如何在小学开展信息技术教学，使得信息技术课真正受益于学生，有助于学生知识和能力的统一。本文通过对模仿和项目学习理论的介绍，对其二者所具有的优点进行阐述，并对二者结合后具有的优势进行阐明，在分析小学生的认知结构和学习能力基础上提出了将模仿和项目学习相结合的小学信息技术教学。
本论文就基于模仿和项目学习相结合的教学进行实证研究，提出研究假设。基于模仿和项目学习相结合的教学可以提高学生的学习积极性，有利于学生的知识技能的习得和思维的开拓，有利于提高学生的人际互动和自我效能感，增强学生的自信心，并就此假设进行实证研究。教学设计中将模仿学习融合于项目学习中，依据学习层级理论对课程进行设计。整个教学过程包括展示范例作品，选定活动主题，制定活动计划，展开活动探究活动，制作作品，展示成果，总结评价七个环节。最后通过对实验结果的数据进行统计分析，验证了这种教学达到了预期的教学效果，并且阐述了在实践中出现的问题和不足，以期对优化小学信息技术教学提供参考，使信息技术教学真正受益于学生，促进学生的全面发展。