● 摘要
《新课程改革》倡导的三大基本理念理念中有一条就是要重视“以学定教”，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。只有把学生充分调动起来学生才有学习的兴趣，这样的教学更有效。从2002年我校的规模逐步扩大，从原来的六个班到现在的十八个班，经过大规模的扩招后学生整体水平有下降，每个班级的学生之间层次差距更大。如果我们老师不转变方式方法仍按照以前的思路教学，那么可能就与教学实际脱节。针对目前学的的基础情况如何加强有针对性的教学，如何让课堂教学高效，让老师的课堂点拨能切中学生的“心坎”，学生在课堂中能学到自己需要的知识，师生在课堂中能默契的配合，体现以学生为主体，教师为主导的课堂教学，是我们当下需要迫切解决的问题。
这就需要根据学生的具体情况选择适当的教学方法和教学模式。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。新课程理念下切合当前学生的现状如何选择教学模式和教学方法，应对新形势下的新问题是需要我们老师认真思考和学习的。当然影响和决定教学效果的因素很多，但让教学符合学生的现状是当前课堂教学中最需要解决的。教学贴近学情体现在课堂教学目标合理及教学贴近学生情感、贴近学生的知识和能力基础、贴近学生的思维状态。要提高教学的有效性，教师就必须有“以学定教”的思想，让教学贴近学情，切实提高学生的学习能力。为使教师的教学能更贴近学生，无疑学生做好课前准备，教师做好课前分析学情有的放矢的进行教学是目前最有效的解决途径。