2017年沈阳师范大学教育科学学院347心理学专业综合[专业硕士]之发展心理学考研仿真模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 依恋
【答案】依恋是指婴儿和照看人之间亲密的、持久的情绪关系。它表现为婴儿和照看人之间的相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋一般可以分为安全依恋型、逃避型和矛盾型。其形成和发展分为四个阶段，前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目标调整的伙伴关系期。
2． Development
【答案】Development 中文翻译为“发展”。发展有广义和狭义之分。广义的发展是指从出生到成熟直至衰老的生命全程中，个体生理与心理随年龄增加而变化的过程。期间，个体的心身表现出量和质的变化，这种变化与年龄有密切联系，既有连续性又有阶段性，从而形成年龄特征；发展还有顺序性，并且常受遗传、环境、成熟、经验等因素影响。现代心理学甚至把生命开始（受孕）作为研究起点。狭义的发展是指从出生到青春期的身心变化过程。
3． 亲社会行为
【答案】亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时, 则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。
4． 习惯化与去习惯化
【答案】习惯化与去习惯化是一种广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。习惯化是指由于刺激的重复的出现，儿童有机体就逐渐减少对它的反应强度的过程。这表现在注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓和吸吮奶嘴频率的变化等。去习惯化是与习惯化相反的过程，是指习惯化发生后，一种新的刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平的现象。
二、简答题
5． 简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
【答案】（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。
（2）提高测验标准化程度的方法主要有：
①测验编制过程要标准化。在确定测验祎度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。
②测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。
③测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。
6． 某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
【答案】根据题意，考虑到5岁儿童的阅读能力及其发展速度有一定的个体差异，而且在实验中，往往只能做到随机分配被试，很难做到随机取样，同时考虑到实验的目的主要是考察使用游戏产品前后儿童阅读能力的变化，所以在实验设计中使用前后测设计。前测的练习效应和成熟等影响可以通过设计控制组进行平衡。
（1）具体设计方法
①第一种实验设计方案。采用随机实验组控制组前测后测设计。该设计的自变量为是否接受游戏产品训练，因变量是幼儿的阅读能力，额外变量包括被试选取、历史成熟、实验组控制组学习内容是否相同等。由题意，通过前测可以获得所抽取样本的最初水平，再与后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。同时，为了控制历史、成熟、测验等额外变量，增加了控制组。为了降低实验组和控制组被试之间的选择偏差，采取了随机分派被试的方法。
②第二种实验设计方案。同样采取前测后测方法，只是分配被试的方法不同。除了随机分派之外，还可以利用匹配法进行分配被试。因变量、自变量、额外变量同上。前测后测可以控制较有效的控制历史、成熟的因素，匹配的方法选择被试也较有效的控制了被试选取中产生的误差。
（2）实验方法的选择原理
真实验设计的本质特征在于对影响内部效度的无关变量采取严格的控制并有效地操纵研宄变量。实验设计中综合采取随机取样、前测和控制组等手段。
①随机分配被试是保证实验组和控制祖被试特征相同的有效手段，因为它排除了被试取样偏差导致的系统误差。
②实验设计中还常采取匹配方法，即将在各个与实验相关的因素上相近或相同的被试匹配成对，随机分配到实验组和控制组。这种方法在一定程度上保证了两组被试的相等性。但实际上配对的因素的数量是有限的，不可能保证被试的所有相关因素都相同，而且这种方法比较烦琐，因而不如随机取样方法运用得广泛。
③在实验程序安排中，前测和控制组用于消除或平衡无关变量的干扰。实际上由于采用随机取样，使得前测的意义有所降低，因为前测也可能引起一定的练习效应。一般来说，如果采用随机原则选取和分配被试，是否需要前测视具体实验而定。
（3）具体统计分析方法
①t 检验
统计思路：
表示接受游戏产品训练的实验验组前后阅读能力变化；
代表未接受产品训练的控制组或者匹配组前后阅读能力的变化；
就表示接受游戏产品训练引起的阅读能力变化即产品的有效性。
具体统计检验： 分别进行实验组前、后测（
组（）相关样本t 检验。
t 检验公式为
（分别代表相比较的两组的平均数）
计算方法不同。由于研
的计算公式为
：）相关样本（检验，控制组或匹配组前、后测（）相关样本t 检验，后测的实验组、控制组（）独立样本t 检验，或者后测的实验组、匹配为两样本平均数差数分布的标准误，
相关样本和独立样本的宄中，两总体都是正态分布，两总体方差都未知，当通过随机分配被试时
，
代表实验组的方差，代表控制组的方差。当通过匹配方法分派被试时，
，公式为：其中，
d 为实验组与匹配组中每一项之间的差异，为差异的平均数。 当前测
表产品有效。若
②方差分析
t 检验的这种思路面临很多争论。比较一致的是采用协方差分析或重复测量方差分析。
统计思路：
协方差分析又称共变数分析，是将回归分析与方差分析结合起来使用的一种分析方法。在这种分析中，先将前测成绩作为协变量，建立因变量随自变量变化的回归方程，利用回归方程把因变量的变化中受前测成绩的影响扣除掉，从而能够较合理地比较在实验组和控制组下，经过回归分析手段修正以后的因变量的总体均数之间是否有显著性差异，这就是协方差分析的基本思想。
没有差异时，可直接比较后测有差异时，只能进行也可以比较如果二者有差异则代 的比较，如果二者有差异则代表产品是有效的。