● 摘要
近年来儿童心理理论受到心理研究者的广泛重视，其研究的主体从普通儿童扩展到了特殊儿童；研究内容由基本的心理理论研究范式引申到社会适应能力的研究。但是在诸多的研究主体中多以普通儿童为主，对于特殊儿童的研究涉及很少，且多数集中在自闭症、听力障碍儿童和智力障碍儿童。其中对于智力障碍儿童的研究多是作为对照组出现，且均为总体描述，并没有根据智力障碍儿童的智力层次进行详细的分类研究。且有越来越多的研究证明儿童心理理论发展与儿童适应能力密切相关。智力障碍儿童的社会适应能力发展是评价其总体水平的重要指标，目前对于心理理论与智力障碍儿童的社会适应能力的研究更是缺乏。智力障碍儿童的学校适应能力是其社会适应能力中的重要组成部分，特别是国家中长期教育改革和发展规划纲要的提出，更加重视了特殊儿童的教育， 不断扩大随班就读和特殊教育学校。智力障碍儿童的学校教育是培养和发展其学校适应能力的重要场所，故学校适应能力发展的现状是评价其适应能力的重要指标。
本研究的研究目的是（1）探究轻度智力障碍儿童心理理论发展现状，补充了对于智力障碍儿童中轻度智力障碍儿童心理理论的研究空白。（2）探究轻度智力障碍儿童学校适应能力的现状，分析轻度智力障碍儿童的心理理论与学校适应能力的关系，为教师更好的开展教育工作提共实证依据。（3）探究家庭环境对轻度智力障碍儿童心理理论与学校适应能力的影响现状。
研究被试选择西安市四所学校和济南市一所学校,共32人，经过韦氏智力量表测验筛选后得到有效被试25人占总数的78.1%。男生15人，女生10人。
测试共分为三部分，（1）轻度智力障碍儿童心理理论的测试；（2）轻度智力障碍儿童学校适应能力的测试；（3）轻度智力障碍儿童家庭环境的测试。
研究结果：（1）轻度智力障碍儿童的心理理论发展水平与年龄有显著的正相关。具体表现在，9岁时轻度智力障碍儿童外表事实任务基本完成；10岁时轻度智力障碍儿童的错误信念任务能够基本完成；12岁时轻度智力障碍儿童的欺骗任务基本成型。（2）轻度智力障碍儿童的学校适应能力发展现状不佳，且特殊学校中轻度智力障碍儿童的学校适应能力显著优于随班就读的轻度智力障碍儿童。（3）轻度智力落后儿童的家庭环境影响其心理理论与学校适应能力的发展。
关键词： 轻度智力障碍儿童，心理理论，学校适应能力，家庭环境
相关内容
相关标签