● 摘要
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，也是一个令人头疼的话题。当教育催生新的变革的时候，我们不得不对阅读教学作一个历史性的回顾和现状的反思，阅读教学的程式化、灌输化、单一化和标准化已经受到质疑和责难，在流派纷呈，模式众多的阅读教学改革中，摆脱长期积淀的束缚，实现文科教学的人文关怀已经成为共同的话题，而侧重阅读的过程和方法，在阅读教学中实现学生、教师和文本之间的有效对话又成为重中之重。为此，本文试图在领会《语文课程标准》的基础上，借鉴有关对话式教学的研究成果，并结合自己的教学实践，从阅读教学的本质出发，试图在理论和实践两方面探讨对话式阅读教学这一课题。
从写作结构上看，本文正文由四个部分组成。
第一部分：走向“对话”的阅读教学。本部分先引出对话教学，然后从对话的概念、对话式阅读教学的内涵、意义及理论基础四个方面来认识和理解对话式阅读教学。
第二部分：对话式阅读教学特征。主要从主体交互性、多元开放性、结果创生性这三个方面进行阐释，这是实施有效对话的基本保证。
第三部分：对话式阅读教学的方式。作为理论和实践的中间环节，此部分在本论文中占有很重要的地位。对话式阅读教学通过学生与文本对话、学生与教师对话、学生与学生对话、学生与自我对话四种对话方式来达到促进学生主体的自我建构和生命成长的目的。
第四部分：对话式阅读教学的实践探索。本部分先是探索“对话式”阅读教学的实施途径。然后指出在具体实施中存在的问题及提出相应的应对措施。最后进行总结，即对语文对话教学的再思考。