题目：2-6-1模式背景下的初、高中英语教学衔接研究

高中教育是基础教育的有机组成部分，在我国整个国民教育体系中占有独特的地位，是学生进一步接受高等专业教育的过渡阶段。因此，高中教育对中国教育和社会政治经济的发展至关重要。社会的飞速发展以及对人才要求的不断提高，要求我们必须改革现有的教育制度。在这样的背景之下，渭南市杜桥中学确立了“解放教师，解放学生，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标，形成了独特的教学模式，即2-6-1模式。

高中阶段是个体成长和性格塑造的关键时期。 在这一发展阶段，个体心理会逐渐走向成熟。高一阶段对学生来说尤其重要，因为学生对这一阶段的适应情况会直接影响其整个高中阶段的学习、生活。然而， 调查资料显示，在这一阶段，由于初高中教法的不同，学习压力的突然增大等因素使得很多学生难以适应初高中过渡阶段的英语学习，也就是说存在初高中衔接的问题。作为老师，我们有责任帮助他们克服这些困难。那么，如何在2-6-1模式背景下，帮助学生重拾起学习英语的信心和兴趣，实现初高中英语学习的成功过渡呢？

本论文依次介绍了新课标，渭南市杜桥中学2-6-1模式（包括模式解读，模式特点，操作中的具体问题，以及导学案介绍），相关理论介绍，以及学生调查问卷和教师访谈分析及存在的问题。最后，笔者就此问题进行了探索，提出了一些具体的解决措施：探索高中阶段学生心里发展特点，培养学生的自信心；帮助学生尽快适应高中阶段的学习生活；帮助学生养成良好的学习习惯（使用工具书，预习，做笔记，和及时复习）；充分利用导学案并合理评价学生；建立初、高中教师间的联系。
本论文旨在寻求可行的方式，帮助学生实现在2-6-1模式背景下，初、高中英语学习的顺利过渡，为他们高中三年及终身学习打下良好的基础。