● 摘要
语言习得的过程是由语言输入、吸收、语言输出组成的。为了提高学生的二语语言技能，语言的输入和输出过程应该视为一个整体。1980年，语言学家史蒂文·克拉申提出了可理解性输入假说，他指出，语言习得是基于大量的理解性输入而产生的，只有学生获得了充足的可理解性输入时，才能促进其语言知识以及语言技能的发展。除此之外，语言学家梅林·斯温补充了语言输入理论，通过对加拿大法语学习者进行7年的调查研究，她指出，语言输入并不是语言学习的唯一要素，可理解性输出也有其重要的地位。除此之外，在国内外语言教育家所提出的理论中也体现出了语言输入与输出在二语习得中的重要性，例如，二语习得理论，认知同化理论等等。因此，英语教师需要不断丰富自身的理论素养，将先进的教学理念恰当地运用在实际教学过程中。
基于输入和输出的相关理论，本文试图将这两个相关理论应用到我国高中英语教学过程中，探讨其对高中学生学习外语的指导意义，并利用这两个理论提高学生的英语语言运用能力和知识水平。
这项研究运用了实证研究的方法，通过对两个高中平行班级为期一个学期的调查研究，运用了文献分析法、访谈法、问卷调查法和测试法比较了传统的英语教学方法和强调输入—输出相结合的教学方法的区别，证实了可理解性输入理论和可理解性输出理论有利于提高高中学生学习英语的积极性和其英语听、说、读、写的能力。