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一、单选题

1． 奴隶社会学校教育的最主要的内容是典章制度教育和（ ）

A. 武功之学

B. 生产劳动教育

C. 礼乐教育

D. 书术教育

【答案】A

2． 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（ ）

A. 描述性知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 条件性知识

【答案】C

【解析】本题是对知识的类别的考查。根据知识的表述内容，知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可通过言语来进行清楚的描述，也称描述性知识。程序性知识则是说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤。梅耶在安德森的基础上，将陈述性知识称为语义知识，并将程序性知识分为两类:用于具体情境的“程序性知识”和有关学习、记忆、问题解决的一般方法的条件性知识，后者用来确定何时为何要应用陈述性和程序性知识，解决的是“什么时候，为什么”的问题，例如，阅读时，条件性知识决定我们何时需要详细阅读某一段落或者跳过。条件性知识与陈述性、程序性知识密切相关。条件

，同时属于在程序性知识当中。 性知识实质是“有关……的知识”

3． 在教育定性研究中，归纳法可分（ ）

A. 现象归纳法，实质研究和科学研究

B. 事实归纳法，理论研究和实质研究

C. 完全归纳法，简单研究和科学研究

D. 完全归纳法，实质研究和简单研究

【答案】B

4． “学田”制度是在（ ）作为制度确定下来的。

A. 元代

B. 宋代

C. 唐代

D. 明代

【答案】B

5． 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与日标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）。

A. 日标评价模式

B. 目标游离评价模式

C. 背景、输入、过程、结果评价模式

D. 差距评价模式

【答案】A

【解析】此题是对泰勒课程评价模式的考查。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面，又叫做CIPP 评价模式。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。

6． 立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（ ）

A. 晏阳初

B. 梁漱溟

C. 黄炎培

D. 陶行知

【答案】B

7． 阅读、写作、运算等技能主要是（ ）

A. 运动技能

B. 动作技能

C. 策略技能

D. 心智技能

【答案】D

【解析】本题是对技能分类的考查。根据技能的特点，技能可分为心智技能和运动技能两类。吹拉弹唱、写字绘画等属于运动技能的范畴，运算、写作、等是常见的心智技能。策略技能是心智技能与运动技能的合成，是一个人造的术语。拓展开来理解，虽然运算，写作也要运动，但在整个活动中并不处于主要地位，最重要的还是头脑中的一些劳动运动。

8． 主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是（ ）

A. 培根

B. 洛克

C. 斯宾塞

D. 赫胃黎

【答案】C

【解析】这道题考查的是对斯宾塞教育思想的了解和对其他占典著名教育家的主要教育思想的熟悉程度。这道题也算是比较简单的。19世纪英国著名的实证主义教育家斯兵塞提出科学知识最有价值的命题，批判洛克的“绅士教育”这样的传统教育，强调科学知识是学校必不可少的部

，要求给学生有价值的知识，为“实分。而且在斯宾塞看来，教育目的就是“为完满生活做准备”

在的，完满的生活”作准备。

9． 《学记》中提出了“预、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是（ ）

A. 循序渐进

B. 及时施教

C. 启发诱导

D. 教学相长

【答案】A

10．把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（ ）。

A. 活动课程

B. 核心课程

C. 相关课程

D. 融合课程

【答案】C

【解析】这道题主要就是考查对不同课程类型特点的掌握情况。活动课程就是以生活化的活动教学代替传统的课堂传授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导。活动课程的关键词是:活动教学，亲身经验，主动活动。核心课程主要是指，所有学生都必须学习，而且学习也是非常有必要的课程。相关课程，就是说两门或者两门以上的课程不打破学科间的界限，把他们综合在一门课程当中的课程。融合课程，顾名思义，就是互相融合的，打破学科间界限，把有着内在联系的不同学科的课程的知识融合合并在一起的课程。

11．日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的（ ）

A. 汉代教育制度

B. 唐代教育制度