2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史(同等学力加试)复试笔试仿真模拟题
● 摘要
目录
2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史（同等学力加试）复试笔试仿真模拟题（一） . 2 2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史（同等学力加试）复试笔试仿真模拟题（二） 11 2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史（同等学力加试）复试笔试仿真模拟题（三） 20 2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史（同等学力加试）复试笔试仿真模拟题（四） 28 2016年四川师范大学教育科学学院中外教育史（同等学力加试）复试笔试仿真模拟题（五） 38
一、单选题
1． 某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这风格很可能属于（ ）。
A 场依存型
B. 场独立型
C. 冲动型
D. 沉思型
【答案】A
【解析】威特金把受环境因素影响大称为场依存性，把不受或很少受环境影响称为场独立性。题中学生在做作业的时候容易受老师的影响，应是场依存性。
2． 同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）。
A. “近朱者赤，近墨者黑”
B. “得寸进尺”
C. “入乡随俗”
D. “吃小亏占大便宜”
【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对桑代克“效果律”基本观点的把握情况。效果律是指在试误学习过程中，如果其他条件相等，当学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强（满意律）; 反之，得到烦恼的结果时，其联结就会削弱（烦恼律）。简言之，满意的结果会促使学习者趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使其放弃某一行为，“得寸进尺”就是因结果满意而使个体积极趋向和维持某一行为的典型表征。对于题目题干的正确理解是很重要的，这道题还同样考查了对选项的理解。故本题的正确答案为B
3． 某学生因对“必须坚持每天一定量运动达半年以上”的要求感到自己落实困难而放弃了瘦身计划。根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（ ）。
A. 结果期望低
B. 结果期望高
C. 效能期望低
D. 效能期望高
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对班杜拉自我效能感理论的理解与掌握情况。班杜拉提出了与传统的期待概念不同的效能期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测，如果某学生能预测到每天一定量运动达半年以上就能瘦身，则可能去坚持运动; 效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并去实施该活动。某学生虽然明了每天一定量运动能达到瘦身的结
，且要“达半年以上”，这一要求自己无法做到，这表明其对瘦身果，但他觉得“每天必须坚持”
的效能期望较低，只好放弃瘦身计划。这道题对题目的理解程度要求很高，只有对题干理解清晰才能做对这道题。另外还不能混淆四个选项分别对应的意思。故本题的正确答案为C.
4． 在教育定性研究中，归纳法可分（ ）
A. 现象归纳法，实质研究和科学研究
B. 事实归纳法，理论研究和实质研究
C. 完全归纳法，简单研究和科学研究
D. 完全归纳法，实质研究和简单研究
【答案】B
5． 凯洛夫把教育过程归纳为（ ）。
A. 三个环节
B. 四个环节
C. 五个环节
D. 六个环节
【答案】D
【解析】凯洛夫在《教育学》中提出了六个教学基本环节:①使学生感知具体的事物并在此基础上形成学生的表象; ②分清事物的异同、主次，认清它们之间的各种关系; ③形成概念，认识定律、定理、规则、主导思想、规范等; ④使学生牢固地掌握事实和概括性的工作（记忆、背诵和一般的巩固知识的下作）; ⑤技能和熟练技巧的养成和加强; ⑥在实践中检验知识，把知识应用于包括创造性作业在内的各种课业中。
6． 德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是（ ）。
A. 中等教育
B. 高等教育
C. 师范教育
D. 职业教育
【答案】D
，其主要【解析】魏玛共和国时期，德国议会颁布了《关于基础学校和撤销预备学校的法令》
内容包括决定设立国民学校和撤销现有的公立预备学校和预备学校班; 此后又召开了全国教育会议，对中等教育、高等教育和师范教育进行了调整和改革，其中并没有涉及到职业教育。
7． 在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）。
A. 《福斯特教育法》
B. 《巴尔福教育法》
C. 《费舍教育法》
D. 《巴特勒教育法》
【答案】B
1902年，【解析】在建立郡议会和郡独立市的基础上，英国政府颁布了《巴尔福教育法》。《巴
尔福教育法》是英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制，对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。《福斯特法案》是英国1870年颁布的，提出了强迫初等教育，该法案大大促进了英国初等教育的发展。《费舍教育法案》是英国在1918年颁布的，该法案对英国初等义务教育的普及产生了积极的影响。《巴特勒法案》是英国在1914年颁布的，该法案是英国现代教育发展中及其重要的一部法律。该法确立和完善了中央与地方在
，结束了二战前英国教育制度发展不平衡的状况，形教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”
成了初等教育，中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，对以后英国教育的发展产生了重要的影响。因此，答案选B 。对于法案的意义，是一定要多加注意的。2011和2009年都考到了英国的法案，既有主要内容，也有产生的影响和意义.
8． 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育，古罗马教育的主要区别是（ ）。
A. 重视军事教育
B. 重视女子教育
C. 倡导身心和谐发展教育
D. 加强国家对教育
【答案】C
9． 关于公学的表述，不正确的是（ ）
A. 由公众团体集资兴办
B. 收费高
C. 教学质量高
D. 不如一些文法学校
【答案】D
【解析】17, 18世纪的英国，中等教育主要是富家子弟的升学预备教育，有文法学校和公学
相关内容
相关标签