● 摘要
摘 要
从古至今，因材施教一直是教育教学的基本原则，也是教育追求的理想境界。贯彻因材施教的教学原则，对学生的个性发展和潜能开发具有重要意义。分层教学是以学生个体差异和个性发展为出发点,教师根据学生现有的知识、能力和潜力等综合水平把学生分成若干个水平相近的群体, 并在教学过程中采用分层策略区别对待，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，帮助每个学生都能得到最优发展的一种差异教学。它能有效地促进学生的共性与个性的和谐发展，是贯彻因材施教原则的一种有效教学模式。
我国当前基础教育学校普遍实施班级授课制的教学组织形式，且班级规模偏大，教学强调统一进度，齐步走，难以照顾学生的个别差异和需求，导致学生的主体性受到限制，个性发展受到制约。加之应试教育的负面影响，以及教师缺乏差异教学理念，其中数学教学不能有效面向全体学生，导致起点高的学生感到乏味，起点低的学生感到吃力，厌学情绪滋生，教育质量不能保证。传统的数学教学方法不但不能体现以学生为主体的教育理念,而且也不利于学生个性的培养,不能充分地激发学生的学习动机。笔者在研究小学数学教学问题时，深深感到小学数学教育急需改变这种现状，实施有差异的教学，从而有效促进学生的个性发展和潜能开发。
为了落实数学分层教学理念，探究小学数学分层教学有效的教学模式，笔者选取了2所小学的15名教师以及320名学生作为研究对象。对教师进行访谈，了解在对数学分层教学模式的理解和认识，以及在实际数学课堂教学中的运用，对比小学生对数学学科的学习兴趣、成绩的提高等方面因素，以探究分层教学的实践情况，总结适合小学数学学科分层教学的经验，探究小学数学分层教学的实践方法。
研究发现，教师认同在数学课堂教学中应运用分层教学，促进每一位学生最大化得到发展。然而在文本的搜集整理中发现，大多数教师基本做到了关注学生发展，尽可能地使不同层次学生均有不同程度发展。但在具体教学实践中，往往过多的还是重视成绩优秀学生的数学思维培养以及成绩的提高，对成绩不理想的学生在实际教学过程中易被疏忽，对他们的关注度不够。
通过行动研究，一是概括了寻找小学数学课堂中分层教学的有效方法，以提高教师因材施教的能力，形成生动活泼的数学课堂教学新面貌；二是总结了分层教学对学生数学学习兴趣、数学学习成绩、教师教学难度的把握；三是在实验的基础上对小学数学分层教学的内涵、应用、适用范围进行了理性思考，以逐步完善分层教学理论，为小学数学课程改革提供新的生长点。
关键词:小学数学；分层教学；学生差异；个性发展
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