● 摘要
21世纪，知识经济和信息技术的迅猛发展引起了全球范围内教育观念、教育方式、学习方式的深刻变革，终身学习的思想观念正在成为社会及个人可持 续发展的现实要求，教会学生“学会学习”已成为当前数学基础教育课程改革普遍关注和热门的话题之一。 众所周知，阅读作为人类汲取知识的主要手段和认知世界的主要途径之一，一度成为语文、外语等文科类学科学习的主要方式，而倍受关注和青睐。在当前 重知识形成，更重能力发展的终身学习教育理念下，自学能力作为一切能力的核心，尤其得到空前的重视，而且大量的事实也充分表明：阅读自学，对于学生文 科类学科自学能力的形成和发展，的确起到了非常巨大的作用，是自学能力的前提和基础。然而，阅读自学这种学习方式，在数学教育界却并未引起高度的重视， 这两种巨大的反差值得我们每一个数学教育工作者深思：造成这两种局面的深层原因究竟是什么?阅读自学这种学习方式能否适合于数学学习?如果是适合的，那 么，目前中学数学阅读的现状又是怎样的?较之语文阅读又有何特殊性?其教育价值何在?何种方式最为科学有效?在实际数学教学中，怎样去指导学生自觉进行数学阅 读?本文就上述这些问题，针对中学数学的阅读现状做了调查，并对调查结果做了深入的分析和反思，形成了一系列关于数学阅读的教育价值、特殊性等问题的认 识，提出了一些见解和建议，又在上述分析及认识的基础上做了关于中学数学阅读自学的实践探索，提出了一些具体的措施和情感教育与数学阅读相结合的数学 自学指导法。实践表明：注重数学阅读观的培养和阅读情感的调动有利于学生’惊醒数学自学，能激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习数学的主动性和自 觉性，培养其探究意识，提高自学能力，对数学学习是有很好效果的。本文具体分为四部分： 第一部分：前言。 时代的飞速发展和信息技术的广泛应用，使得知识的更新和增长速度越来越快。从而使得教育方式的变革成为社会和个人可持续发展的现实要求。为此，探 索学科(数学)阅读的规律和方法已刻不容缓。在此本文首先介绍了本课题研究的现状及选题的目的和意义。 第二部分：对主要的教育理论、数学理论和阅读理论的再认识。 这一部分通过对有关教育理论的认知，及中学生数学学习的认知过程、学习模式等的研究，给出了数学阅读的概念、特征、及分类等为进一步研究本课题作 好了铺垫。 第三部分：高中生“数学阅读”现状的调查、分析与实施方案 这部分首先对高中生“数学阅读” 的现状几项调查：对现用新教材“数学阅读材料”落实情况的调查；对中学生日常数学阅读行为的抽查情况及2006届学生 高二上半学期期末试卷的情况分析；总结出了影响高中生数学阅读意识的有关因素：一是对阅读的教育功能认识肤浅，缺乏正确阅读理念；二是没有养成良好的 阅读习惯(比如阅读缺乏计划性、次序性、持续性)；三是阅读不得其法(绝大多数学生采用机械接受式和意义接受式阅读)；四是数学阅读材料严重匮乏(只有数学课 本和学校指定的练习册、模拟卷等)。 最后依据调查结果的分析情况根据“独立的大样本平均数差异的显著性检验”确定了实验班和列照班，依据学生学习数学的思 维类型，将实验班学生划分为快而准、快而不准、慢而准、慢而不准的四种类型，最后制定出了如何培养高中生数学阅读意识的具体措施：注重数学阅读观的培养； 善于激发数学阅读动机；切实关注学生数学阅读意识的有效性研究。 第四部分：如何培养高中生数学阅读意识的实践及结论 根据确定好的受试对象和学生类型，从(①首先从改变学生数学阅读观的培养着手，调动学生的自读兴奋点。②激发学生数学阅读动机，及时助长学生学习 的动力。③注重数学阅读方法的实效性，努力探求阅读中新的生长点。)三方面同时入手对学生的阅读意识、阅读动机和阅读方法进行不同层次的渗透和强化， 具体情况如下： 首先，从数学阅读观培养入手，关注学生的数学阅读障碍，激发学生的兴趣点；强化数学化意识，培养学生的数学整体观关注学生阅读的有效性因素分析； 培养学生自学的数学精神重视学生数学人文精神的教育，促进数学观念的不断更新。 其次，注重激发学生数学阅读动机，善于并勇于调动学生的激情，融乐观、积极、健康的学习情趣于数学阅读中；细心探究情感教学对数学学习的积极作用。 最后，切实关注培养学生数学阅读意识的有效性策略研究。探索出了有利于中学生数学学习观念改变的几条经验。(A)建立最优化数学学习模式：将数学阅 读纳入课堂；数学课本可以让学生先学：放手处理阅读教材。(B)适时渗透阅读技巧，加强阅读有效性的监控和评价：注重数学阅读的特点参透①不能略读，只 能精读、研读；②不能只读，还必须读写结合；③不能仅凭感知理解，还必须深刻理解阅读材料所表达的逻辑意义； ④不能仅凭单项线性思维，更需要思维转换 灵活；切实加强数学阅读方法指点，依据概念课、公式定理课、习题课、复习课四个课型提出具有针对性 的任务和要求，讲授不同的阅读方法；特别关注数学阅 读中的“思维方式”的培养。 结论：在上述三种策略的实践中，探索的“课前鼓励预习一一课堂集中讨论——深入阅读——练习巩固——课后反思” 的自学模式，使情感教学与数学阅读 相结合，切实促进学生数学阅读观的改变，提高学生学习兴趣，改善学生的学习习惯和方法，增强了学习数学的信心，并在培养学生书写结合、主动探索以及与 教师、学生相互讨沦、交流合作方面取得了显著的成绩。阅读自学可以作为一种数学学习方法，成为数学课程改革中教法、学法的一种新探索和改进。 总之，教学实践表明：数学阅读自学改变了传统的师讲生听，学生模仿练习的数学教学观和学习观。数学教学中，我们应重视教法和学法的改革创新，将数 学阅读纳入到实际教学中去。