为随班就读的学生制定个别教育方案，首先需要了解学生的需要和能力。了解学生的病情（）了解学生的需要和能力所关注的内容。
测验考试不属于专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童进行的（）筛查。
多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的（）来分类。
比值控制系统的参数整定后，副流量过渡过程曲线应为（）
作为普通教育的老师，参与随班就读学生（）教育方案制定时，提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现不是必须参与的。
智商多在六七十以下（）情绪行为障碍儿童的行为特征。
