● 摘要
摘 要
思想政治教育是经世致用的科学，为了更好的实现马克思主义人学对思想政治教育的指导，更好地实现思想政治教育对现实问题的回应与指导，保证思想政治教育的高效运行，思想政治教育范式有待转换。当前的思想政治教育范式转换是思想政治教育社会哲学范式向思想政治教育人学范式的转换，这种转换是外部环境变迁和思想政治教育自身发展共同作用的结果。为了全面把握、科学完成思想政治教育范式的人学转换，文章采用文献研究、比较分析、系统研究等方法对思想政治教育的社会哲学范式进行了历史的、辩证的剖析，肯定了思想政治教育社会哲学范式积极的历史作用，同时也指出了现代条件下思想政治教育社会哲学范式回应现实的无力。文章以此为基础做了进一步的分析研究，从思想政治教育的对象、目的、过程、手段等方面对其人学范式进行了科学分析，明确了思想政治教育范式转换的价值取向，坚定了思想政治教育人学范式转换的科学方向。以往对于思想政治教育范式转换的研究多停留在发现问题与批判现有范式的基础上，对于如何回应并解决现实困境没有具体的策略。思想政治教育范式转换，是思想政治教育理论体系和教育模式等方面的整体性变革。文章根据以上两点，经过比较分析、系统研究，在马克思主义人学的观照下，从思想政治教育理念、模式、话语、环境等方面提出了思想政治教育人学范式转换的几条途径。以下为文章的主要研究框架：
第一部分：引言。系统分析了思想政治教育范式人学转换的理论与实践意义，综合呈现了思想政治教育范式及人学范式相关内容的研究现状。
第二部分：该部分从人学思想的演变和马克思主义人学思想的产生出发，对马克思主义人学的主要内容进行了简单的介绍，在此过程中厘清了马克思主义人学与历史上其他人学思想的区别，论证了马克思主义人学的博大精深和与时俱进，明晰了马克思主义人学对思想政治教育的指导价值。
第三部分：该部分从范式及思想政治教育范式的涵义出发，详细介绍了思想政治教育社会哲学范式的特点、成因及历史演变，对思想政治教育社会哲学范式进行了历史的反思与辩证的分析，总结出了思想政治教育范式转换的原因。
第四部分：该部分解读了思想政治教育的人学范式。以思想政治教育人学范式的含义和特征为出发点，文章从思想政治教育的对象、目的、过程、手段四个方面详细介绍了思想政治教育人学范式的转换理念和转换的取向，对思想政治教育的人学范式进行了科学的价值定位，明确了思想政治教育人学范式转换的方向，最终奠定了思想政治教育人学范式转换的基础。
第五部分：该部分探索了思想政治教育人学范式转换的途径。文章联系思想政治教育的自身定位和价值抉择，从思想政治教育理念、模式、话语、多重环境等方面对思想政治教育人学范式转换的途径进行了探索与构建。