● 摘要
情绪是学校心理健康教育的重要内容之一，近年来，学业情绪逐渐成为学生情绪的研究热点。学业情绪是学生在学业情境下的所有情绪体验，它不仅受到学业情境的影响，而且也受到学业之外的家庭功能、自我概念的影响。
本研究采用青少年学业情绪问卷、家庭功能评定量表(FAD)、自我概念量表(Harter)调查了七年级、八年级、九年级的学生，共540人，有效被试496人；在考察初中生学业情绪的特点之后，采用相关分析，回归分析，系统的探讨了学业情绪与家庭功能、自我概念的关系。
主要的研究结论如下：
(1)????? 整体来说，初中生的积极学业情绪多于消极学业情绪，高唤醒学业情绪多于低唤醒学业情绪。
(2)????? 初中生部分的学业情绪存在显著的年级差异，积极高唤醒学业情绪、消极低唤醒学业情绪随着年级升高而增加；积极低唤醒学业情绪随着年级的升高而减少。
(3)????? 初中生基本的学业情绪不存在显著性别差异。
(4)????? 初中生学业情绪、家庭功能、自我概念密切相关。
(5)????? 家庭功能、自我概念与积极、消极学业情绪的相关性大于与高唤醒、低唤醒的相关性。
(6)????? 学业自我概念、一般自我概念在家庭功能和积极学业情绪、消极学业情绪之间起中介作用。