2017年聊城大学传媒技术学院625教育技术学考研导师圈点必考题汇编
● 摘要
一、名词解释
1． 超媒体
【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。
2． 教育技术
【答案】广义教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软件; 智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。狭义教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
3． 虚拟现实技术
【答案】虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。创建和体验真正意义上的虚拟环境需要包括计算机图形学、图像处理和模式识别、人工智能技术、智能接口技术、传感技术和高性能计算机系统等方面的技术、知识和设备的支持。
4． MUD
【答案】MUD 是90年代中期才开始在因特网上流行起来的多用户异步通讯系统，MUD 代表虚拟的多用户空间。
5． 学习风格
【答案】学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它一般可以划分为五个部分，三个层面。学习风格的认知成分包括场独立型——场依存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型等; 学习风格的情感成分; 学习风格的意动成分; 学习风格的生理性倾向成分和学习风格的社会性倾向成分; 其中，前三部分构成了学习风格的心理性层面，后两种则构成了学习风格的生理性层面和社会性层面。
6． Computer supported Collaborative Learning
【答案】中文为计算机支持的协作学习。是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延仲和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。
7． 远程教育
【答案】远程教育一般是指包括以下特性的教育形式:学习者与教师在地点上的分离; 实施有组织的教学项目; 应用远程传播媒体系统; 有双向交流的渠道。远程教学的特点有（1）在远即离教学系统中教师与学生处于分离状态的异地进行教与学; （2）利用各种媒体技术来传递教学内容;
（3）在教师和学生之间有某种形式的双向通信联系措施; （4）学生和辅导教师之间有可能实现不定期的会面或在教室实施少量的集体授课; （5）有一个完整的组织机构（中央电大或某些高校）来设计课程计划，组织编写和发送教学材料，监督整个教学过程; （6）很多情况下评价与反思过程是非实时的。
8． 教学评价
【答案】教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价—教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价—即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
9． 教育技术管理
【答案】教育技术管理是指教育技术系统的各级管理人员，通过计划、组织、领导、控制来调度所有资源和协调各种关系，以便有效地达到既定目标的活动过程。其主体是教育技术系统各级管理者，包括各级领导、管理组织和管理人员，客体是管理活动作用的对象，主要是各种资源，包括人、财、物、时间和信息等一切可利用的资源。
10．信度
【答案】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。
二、简答题
11．试依据所学教学系统设计理论，对你所熟悉的某学科的一个单元内容进行设计，提出设计方案。
【答案】“学教并重”的教学系统设计过程分析，以地理课的《日食和月食》为例:
（1）分析教学目标，确定教学内容、教学顺序或学习的主题，确定教学目标为让学生掌握日食和月食形成的原因，能够分辨日食和月食。
（2）分析学习者特征，确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量。学习者大多数没看到过日食或月食，不明白地球和月球的自转。
（3）确定教学的起点，决定采用“传递—接受”教学分支，确定“先行组织者”，选择与设计教学媒体，选择影像资料，幻灯片为教学媒体，让学生通过影像资料观看日食与月食，然后通过幻灯片讲解日食与月食的形成原因。
（4）通过形成性评价测量学习效果，通过提问的形式确定学习者的学习效果，若大多数学习者仍不能明白日食与月食形成的原因，则重新组织教学内容，重新选择教学媒体进行进一步细致讲解，若效果良好则转入促进知识迁移阶段。
（5）促进知识迁移阶段，重复强调日食月食的形成原因，通过同学之间相互讨论及布置课后作业加深印象，使此知识点被学生掌握。
12．请你结合21世纪对人才的需求的特点，谈谈现代教育技术与教学改革的关系。
【答案】21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，传统的教育体制不能满足信息化人才的需求，迫切需要进行教学改革，而教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术是当代教育改革的一个重要内容，它的应用可以全面促进课程内容、教学模式、师生角色、教育思想理论等方面的变革。下面我就结合21世纪信息人才的需求特点，来谈谈教育技术与教学改革的关系。
（1）教育技术的应用能促进课程内容及形式的变革
信息社会的发展要求新型人才具有较高的信息素养。所谓信息素养是指综合运用图书情报检索技能和计算机技术的操作技能所形成的信息问题解决能力，而最能体现信息素养的基本知识和能力素质是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。教育技术利用现代信息技术手段充实和更新课程内容，能更好地适应科学技术综合和高速发展对人才培养的要求; 教育技术的应用要求从不同途径获取、利用信息资源的能力成为对学生的第一素质要求，这就要求教学内容和教学方式进行变革，以培养学生的实际应用能力。
（2）教育技术能促进师生教与学模式的转变，培养学生的创新能力
21世纪知识经济的形成与发展要求新型人才富有较强的创新精神。创新精种与创新能力紧密联系，而创新人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维。技术的发展和建构主义学习思想的共同影响，出现以“学”为主的教学结构，这种教学结构的最突出的优点就是以学生为中心，培养学生的创新思维能力。