2018年电子科技大学生命科学与技术学院622心理学综合之实验心理学考研核心题库
● 摘要
一、单选题
1． 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为（ ）。
A. 罗森塔尔效应
B. 安慰剂效应
C. 反应定势
D. 肯定偏向
【答案】A
【解析】罗森塔尔效应是一种典型的实验者效应。实验者效应是指实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言等影响被试，使他们的反应附和主试的期望的现象。罗森塔尔用一个实验论证了实验者效应的存在，故称为罗森塔尔效应。在本题中，班主任被告知某些儿童智力超常，他们在日常的教育教学中就会以各种形式将这些信息传递给这些所谓的智力超常者，从而使得他们的智商分数在后来的测验中果真得到提高。
2． 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（ ）。
A. 统计结论效度
B. 外部效度
C. 构思效度
D 内部效度
【答案】D
【解析】内部效度是指因变量确实是由自变量所引起的，而不是由其他因素所导致的。是衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标。实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
3． _____是自下而上的加工，_____是自上而下的加工。（ ）
A. 记忆; 注意
B. 觉察; 无意识
C. 数据驱动加工; 概念驱动加工
D. 知觉; 感觉
【答案】C
4． 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（ ）。
A. 因变量
B. 自变量
C. 控制变量
D. 无关变量
【答案】B
【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
5． 在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（ ）。
A. 稳定性、客观性、可辨别性
B. 恒定性、数量化、整体性
C. 情景性、整体性、可辨别性
D. 客观性、数量化、组织性
【答案】D
【解析】一个恰当的因变量指标必须满足以下标准:起某种特定反应的变量，所以是非恒定、不稳定的。有效性、客观性、数量化。因变量是有操纵自变量而引
6． 当N 次实验中的干扰项成N+1次实验的靶子时， 被试对它的反应会变慢，这种现象是（ ）。
A. 注意瞬脱
B. 注意分散
C. 返回抑制
D. 负启动
【答案】D
【解析】有关分心信息抑制的研究主要使用负启动范式，指当N 次实验中的干扰项成为N+1次实验的靶子时，被试对它的反应变慢的现象。
7． 霍尔瓦一多尔曼仪常用于测量（ ）。
A 深度知觉
B. 时间知觉
C. 活动知觉
D 似动知觉
【答案】A
【解析】霍尔瓦一多尔曼设计的深度知觉仪也称霍尔瓦一多尔曼知觉仪，是用来检验深度知
觉敏锐度的仪器，主要用来作为一种选择测验以淘汰那些不符合深度知觉要求的航空候选人员。
8． 阈限的上限和下限的平均数被称为（ ）。
A. 差别阈限
B. 主观相等点
C. 强度估计
D. 不肯定间距
【答案】B
二、简答题
9． 错误记忆和真实记忆有哪些区别与联系?
【答案】错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生; 真实记忆是指正确地报告出曾经呈现过的词或发生的事。
（1）二者的区别
按照提取的准确性，可以将记忆划分为错误记忆和真实记忆。错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。而真实记忆则是指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事。
（2）二者之间的联系
①实验程序的相似性。二者实验程序均为先学习，后回忆和再认。
②理论解释共通性。一些错误记忆的理论模型，如内隐激活反应假设和模糊痕迹理论，同样也可以在一定程度上解释真实记忆。
③神经生理过程一致性。采用正电子发射层描技术以及事件相关电位技术进行的研究，均未发现错误记忆和真实记忆的神经生理过程有明显不一致之处，暗示了两者间的共同联系。
④二者具有共同的影响因素。如词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、年龄因素、健忘症患者、词表特性等。
10．假设我们用Stroop 效应实验来测量儿童的执行控制的发展，例举一个理论假设，并指出什么是自变量、因变量及可能的控制量。
【答案】（1）理论假设
理论假设:小学儿童的执行控制能力随着年龄（年级）的增长而提高。不同年级间的比较，字的颜色与字义一致时差异不显著，但是在不一致的条件下，五年级的学生成绩最好，其次是三年级的，一年级的最差。
（2）自变量
①不同年级的儿童（一年级、三年级、五年级）;
②字的颜色与字义一致、不一致
（3）因变量