题目：动作操作遗忘进程的实验范式研究

记忆研究领域取得的成就，都伴随着一种实验范式的出现。从早期艾宾浩斯的节省法、20世纪60年代的信息加工范式到研究启动效应的补笔测验，可以说，实验范式在很大程度上影响了记忆研究的范围和程度。因此，对于动作操作遗忘进程的实验范式探索不仅在方法论上有着重要的理论意义，而且在运动记忆规律研究上也有着十分重要的应用价值。本研究从实验范式入手，通过对节省法和再现法两种实验范式下动作的记忆数量和质量的比较分析，探讨基于这两种实验范式的研究特点，并进一步研究动作操作的记忆规律。
在不同实验范式对动作操作遗忘进程影响的实验研究中，共有三个实验，这三个实验分别是：
1.节省法范式1对动作操作遗忘进程的影响；
2.节省法范式2对动作操作遗忘进程的影响；
3.再现法范式对动作操作遗忘进程的影响。
节省法范式1与节省法范式2的区别在于测试的时间间隔和次数，通过对这两个范式的比较，得出不同时间间隔对动作记忆没有显著性影响的结论。然而，该结论成立的前提是两组被试在动作记忆的早期都有组织复习。
综合不同实验范式动作记忆的比较分析和讨论，本研究支持以下结论。
1.两种实验范式具有不同的特点。
节省法的特点是：（1）提供有纠错的复习；（2）反映的是动作记忆的宏观过程，即需要多少次练习可以使得动作组合序列记忆达到实验要求；（3）测试量是识记完整动作组合序列的次数。再现法的特点是：（1）无反馈；（2）反映的是具体记忆过程以及动作组合序列中每个动作的操作遗忘进程。（3）测试量是记忆动作的个数。（4）可以反映出实验材料的不同层次特点，例如难度。
2.节省法范式中练习次数的曲线呈“L”型，即练习次数在第2次测试时骤降，随后保持在一个稳定的范围内略有下降。再现法中动作完成情况曲线在测试前7天呈“W”型。完成情况曲线总体呈下降趋势。在第3次、第7次测试中出现了记忆恢复现象。
3.节省法范式的动作记忆质量在流畅性、连贯性、配合度、准确性方面，曲线均呈上升趋势。再现法的动作记忆质量在流畅性、连贯性、配合度、准确性方面，虽然均值的曲线呈下降趋势，但是就记忆保持的动作来看，其动作质量与第1次测试的动作表现相比，在这四个指标上都有提高。
根据研究结论，结合体育教学实践，本研究提出以下建议：
1.体育科研实验要注重方法论研究。
2.体育教学中一定要重视及时的反馈和复习。
3.体育教学安排应注重内容的相关性。
4.运动技能教学中应结合项目内容和特点，对关键时间或次数节点进行量化研究。
5.体育教学要关注学生的个性特点，做到“因材施教”。
6.动作技能的发展是一个不断从泛化到动态定型的螺旋上升过程，从其发展规律来看，培养学生的运动技能应该以项目为依托，根据不同的难度水平，构建符合记忆形成和变化规律的课程体系。